高效课堂背景下高中地理关键能力的培养探究

高慧

摘要：高中阶段是学生成长发展的关键时期，地理作为一门十分重要的学科，在高考中也占有很大地位。地理高考评价体系提出的关键能力是指即将进入高等院校的学生在面对与学科相关的生活实践或探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具有的能力，这是学生适应时代发展的必然要求，也是发展学科核心素养的基础。随着新课改的发展，构建高效课堂已经成為教学趋势，高效课堂注重以学生为主体，让学生提起对学习的兴趣，进而提高课堂教学效率。本文针对当下高中地理教学中存在的问题对如何在高效课堂背景下培养学生的高中地理关键能力做出探究分析。

关键词：高效课堂、高中地理、关键能力

引言：在现代教学当中，高中地理教学已经不仅仅是传授知识那么简单，教师要在丰富学生知识储备的同时提升学生的思维能力，使学生发展核心素养，进而实现学生的全面发展。高中地理知识繁多而难以理解，如果教师仅仅按照传统方法为学生进行讲解，学生会感到地理知识枯燥乏味，慢慢丧失对学习的兴趣，这是不利于学生关键能力的提高的，也不利于高效课堂的构建，因此，教师要注重转变教学观念，创新教学方式，鼓励学生从多个角度思考问题，实现思维的开拓。

一、目前高中地理课堂上的学习现状分析

高中地理关键能力的培养是个逐渐积累、循序渐进的过程，很多教师在构建地理高效课堂时，还采用传统的“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，对地理学习很难提起兴趣。还有一些学生存在缺乏主体意识、学习积极性不高、自律能力低和方法太少等问题，这就要求高中地理教师在构建高效课堂培养学生关键能力时充分的认识到学生的主体地位，注重探究学生的学习特点，探究高中学生提高关键能力的教学模式，帮助学生找到适合自己的学习方式，教师通过引导增强学生的自主学习意识，养成一个良好的学习习惯，促进地理高效课堂的构建。

二、高效课堂背景下高中地理关键能力的培养策略

1、融入生活元素培养关键能力

要想构建高中地理高效课堂就要注重激发学生的学习兴趣，使学生获得学习的动力，这就需要教师创新教学方法使得课堂变得活泼有趣。知识来源于生活，也应用于生活，我们生活中的衣食住行都与地理知识有很大的关系，教师要将物理知识与实际生活联系起来，让学生更好地理解地理现象，营造良好的课堂教学氛围。例如，我们可以从学生比较感兴趣的饮食入手，帮助学生了解饮食与地理的关系，如中国有八大菜系，它们的形成与地理环境和气候等地理因素密不可分，如川菜麻辣是因为四川地区比较潮湿，教师通过灵活的将知识与生活实际联系，可以更好地提升学生的关键能力。[1]

2、注重运用案例教学培养地理关键能力

在地理关键能力的培养过程中，教师应该注重拓展学生的知识来源，教师要充分认识到地理课堂教学知识来源不仅仅局限于教材知识，我们还可以通过案例教学让学生通过案例教学进行物理知识的拓展，尤其是与学生生活息息相关的地理知识更能激发学生学习探索的欲望，帮助学生更加深刻的掌握地理知识，学生还可以开拓视野，了解更多的地理知识。例如，在课本上讲解到有关防止地理灾害的内容，我会采用案例教学，通过搜集一些有关地理灾害的案例，如汶川大地震，我会借助书本上的知识进行深入的分析，我会从亚欧板块的构造讲解到四川盆地的构造，再从震源深度讲解到地震等级的判断，最后为学生科普抗震救灾的一些知识，帮助学生增加地震有关的知识，拓宽学生的知识面，便于培养学生的关键能力。[2]

3、鼓励学生多角度分析问题构建高效课堂

培养学生的地理关键能力最重要还是培养学生的创新思维能力，教师在构建高效课堂的过程中要注重帮助学生通过发现式学习形成自我发展的关键能力，因此，在高效课堂教学中教师要注意解放学生的思维，通过问题等对学生进行多方位思考的引导，鼓励学生提出自己的看法和见解，培养学生的质疑能力和解决问题的能力，让学生在创新进步中不断成长。例如，在教学《自然地理环境的差异性》一课时，我会鼓励学生结合自己的实际经验，如旅游见识等多方位思考地理环境存在差异性的原因，只要学生可以积极的回答，并且答案不是错误的，我都会对学生进行鼓励性回应，使学生乐于思考。[3]

结束语：总而言之，高中地理教学已经有明确的高效课堂构建计划，要求教师在培养学生关键能力的同时注重创设问题情境帮助学生思考，引导学生多方面思考问题，拓展学生的思维能力，教师要注重提高自己的专业素养和能力，明确高中地理的学科核心素养内涵，积极开展有利于学生发展的、有意义的实践活动，提高学生的质疑能力。通过不断地优化高中地理课堂，使学生成为课堂的主人，营造活泼的课堂气氛，教师的教学效率才能真正提高，学生的学习关键能力也会得到培养，为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]倪平.高效课堂背景下高中地理核心素养培育策略[J].安徽教育科研.2021（27）：44-45.

[2]蔡冬玲.浅谈高中地理高效课堂的构建策略[J].第二课堂（D）.2021（07）：49-50.

[3]何永.工程思维：地理核心素养视域下的关键思维能力[J].地理教学.2020（17）：29-33.