浅析幼小衔接教育如何“顺利过渡”

李会萍

关键词：幼儿教育;过渡衔接;文化衍生;教育进阶;方法探究

小学教学模式与幼儿园教育有许多不同之处，不仅课堂教学模式会严格化、规范化，而且教学内容也会有相对大的衍生和突破，所以孩子步入小学以后想要快速適应，就需要教师从幼儿园大班做好铺垫。教育衔接其实并没有那么困难，主要是需要给孩子足够的时间去适应，能够一点一点潜移默化地让幼儿适应小学化的教学方式。幼儿大班的教育也可以融合许多小学的知识以及行为规范，慢慢融入日常教育即可，徐徐图之，润物细无声。

一、兴趣想象拓展，巧妙深化知识，训练思维

幼儿的逻辑思维能力尚且没有那么成熟，但是其感知能力以及思维想象能力却是有着先天的优势，这也是必须深入引导幼小衔接的意义所在。幼儿教育并不是表面看到的那么简单，实际上幼儿阶段的教育需要对孩子的各个思维进行开拓，并且要培养孩子的言行举止，拓展 幼儿的想象空间，责任重大。所以对于幼小衔接过渡的问题，幼儿教育必须首当其冲，做好在幼儿时期对孩子的教导。那么教师就需要提前部署小学化的教育计划，让孩子们能够提前适应小学的章程化教学。

教师可以利用孩子们强烈的感知能力以及想象力进行知识拓展索引，例如：以孩子们感兴趣的童话故事或者寓言故事为例，教师可以在讲解故事的同时穿插一定深度的知识教学，比如结合西游记这样的名著。在初期时只需要多给孩子们讲故事，幼儿听得多了自然能够记住书里的故事情节。所谓书读百遍其意自现，那么幼儿教育也可以通过让幼儿多听多念的方式，来培养孩子的深度记忆，等到小学阶段进行二次学习的时候就会容易很多。当然，教师还可以顺应孩子们的本性，从他们感兴趣的事物出发来寻找知识切入点，比如手工活动可以融合艺术理论概念，舞蹈活动可以融合数字节拍的数学知识以及音乐旋律概念。总之，衔接过渡并不是一蹴而就，而是在细节之中不经意融合小学化的知识。而且幼儿教育本身就涵盖了很多知识，例如拼音教学、简单英语教学以及算数教学等等，课程本身就是在为小学学习做衔接，而教师只需要更加重视并引导有意地去引导孩子深入探索。

二、言语行为培养，规范日常言行，养成习惯

幼儿园教育与小学教学还有一个不容忽视的点就是言语行为规范的问题，最常见的问题就是，幼儿园的教师大多都非常温和且与幼儿的距离感很弱，而小学教师大多都会有一种疏离感。但是其实幼儿的言行规范是要从小培养的，幼儿教师不论性格如何，都应该培养幼儿对教师要有基本的礼貌和尊重，这不仅仅是幼小教育衔接过渡的问题，更是幼儿走向成熟的一个象征。言行规范其实是一种习惯养成，幼儿教育时期不用太过刻板，但是一定要让孩子们置身于在这种讲礼貌的环境之中，习惯成自然，懂得如何去尊重自己的老师。

因此教师可以融合角色扮演游戏来引导孩子的言行规范，就比如很多具有启蒙教育成长意义的动画片，教师可以和孩子们在一起扮演情景剧，目的是通过游戏当中的情境来规范孩子们的语言用度和行为规范。当然还可以引用很多教育用的影视资料和动画资源，用放松的形式让幼儿学习文化知识和言行涵养，慢慢养成良好的习惯。这也有助于幼儿在小学阶段学习传统文化知识，能够在潜移默化中把这些基本知识记在脑海内，再通过教师的教学指导帮助幼儿去加深记忆。从另一个角度而言，也是培养孩子们的专注力，从言行带动思维，这样幼儿就能够更快地习惯规范化的小学课堂。所以教师不仅要做好文化知识的衔接，课堂教学规范也要通过言行传导让孩子从幼儿园开始慢慢适应。

三、氛围带动学习，沉浸熏陶涵养，身心成长

其实幼儿有很多时候并不能区分学习和玩乐的区别，他们只能够根据感知周边氛围来进行判断，因此大多数的幼儿并不喜欢过于严肃的课堂。但是幼儿在玩乐结合的手工课上就会更加活泼。所以要做到幼儿园教育与小学教学的转换，还需要在知识的层次以及氛围上进行强化，教师要慢慢把幼儿园的课堂氛围转化，运用巧妙的方式，让幼儿能够逐渐适应较为严格的课堂教学氛围。其实孩子对于外界的感知非常敏锐，幼儿自己会对于周卫东环境做出一个合理的判断，所以教师需要的是用耐心和爱心去感化引导，而不是用冰冷的规则去强硬地进行纠正。所以教师可以打造的有爱和谐的课堂学习氛围。

四、结语

幼小衔接并没有非常复杂的教学要求，但是孩子的认知能力以及观念转化需要一定时间和推动力，那么就需要教师通过自身丰富的经验，为孩子们量身打造适合的衔接方案。其实大多数的幼儿在这个阶段是非常聪慧的，他只需要一点正确的引导和耐心的开导，在成长环境中幼儿就会自己在正确的道路上前行。幼儿终将会成长，而教师则是要陪伴他们走过完整的童年，衔接过渡也是用自身的努力把他们推向未来，用爱陪伴，用心教育，未来定然可期。

参考文献：

[1] 郝健健，殷玉新.挪威幼小衔接教育政策的实施路径及启示[J].教育导刊（下半月），2021（2）：86-91.

[2] 嵇胜红.浅析学前教育中如何做好幼小衔接工作[J].考试周刊，2021（3）：163-164.

[3] 都辰，黄进.幼小衔接中的启蒙反思 ——以卢梭的自然教育为视角[J].幼儿教育·教育科学，2021（7）：12-16.