以“趣”为舟，徜徉“学海”

侯金玉

关键词：趣味教学法;小学数学;应用策略

小学生对陌生事物充满了好奇心，会主动探索未知事物但其探索未知事物以兴趣为基础因此如果在教学过程中只是采用传统方法一味地口头讲述会令课堂变得十分枯燥无聊进而对学习兴趣和教学效果产生极大影响为了避免这种情况非常有必要分析并做好趣味教学法的应用。

一、趣味教学法简述

所谓趣味教学法也就是以学生的年龄特点兴趣爱好为基础调整教学策略，出发点是激发学生的学习兴趣，最终目的让学生在产生学习兴趣以后积极投入到学习活动当中，进而获得更好的学习效果。另外，通过趣味教学法也可以培养学生的信心，比如在小学数学教学中许多教师经常会发现，一些学生由于多次无法充分理解和掌握数学知识，进而导致逐渐失去兴趣，甚至还产生了畏惧数学知识的心理，这也对非常健康的学习和发展非常不利，而通过趣味教学法可有效改善这种现状，将学生导向学习的正轨。

二、小学数学课当中趣味教学法的应用策略

（一）利用故事讲解数学知识

小学生都比较喜欢听故事，其中的情节、人物等可有效吸引学生的注意力，因此利用故事传递数学知识对激发学习兴趣有很大帮助，而且数学知识经过长时间发展，有关的趣味故事而已非常多，教学过程中可以结合教学内容融入故事。比如可以在课前导入中利用故事，以“100以内的加法减法”为例，教学正式开始之前，可以这样向学生提问，“同学们知道将100以内的所有数相加在一起怎样计算吗”。然后向学生介绍数学家高斯在小时候就已经能够掌握100以内所有数相加的快速计算方式，然后正式开始讲解，当学生理解了这部分内容以后，可以引导其使用高斯的计算方法计算100以内所有数相加的总和。这样就比单纯课堂讲解更容易激发学生的兴趣，实现了对趣味教学法的有效应用。

（二）利用游戏传递数学知识

游戏也是小学生非常喜欢的活动形式，而且数学知识有很多内容都可以通过游戏展现，因此利用游戏向学生传递数学知识也可以达到激发学习兴趣的目的。但要注意应用，游戏之前应制定合理的教学目标和控制游戏时间，不能让学生的注意力被游戏过度吸引，否则就失去了游戏教学的真正意义。仍然以“100以内的加法和减法”为例，教学过程中可以带领学生玩一个找朋友的游戏，首先为学生发放100以内不同数字的卡片，然后由教师所以就说出一个数字，拿着相应卡片的学生通过相加或相减得到教师说出的数字后迅速站到一起，为了增加游戏难度，可以规定学生必须在有限时间内迅速计算出结果。这样学生就可以通过游戏更好地掌握“100以内的加法和减法”，不仅让学生在有趣的游戏环境中完成了学习，而且还达到了培养计算能力的目的。

（三）利用现实生活传递数学知识

数学知识和现实生活的联系极为紧密，因此开展数学教学也可以从生活的角度入手，让学生结合生活经验以及在生活中存在的实际事物轻松理解数学知识，并产生学习数学知识的兴趣。对此，可以在实际教学活动中依据教学内容构建生活情境，比如针对“元角分”开展的教学时，可以构建一个购物的情境，让学生扮演顾客，教师扮演售货员，然后由学生拿着写有不同面额的纸片到讲台上“购买”物品，这样就可以增强学生对元角分的理解，同时也可以通过购买物品掌握加法和减法的相关知识。除了构建生活情境，还可以让学生结合身边熟悉的事物开展数学学习，比如针对“多边形的面积”开展教学时，可以让学生观察文具盒和课桌，并阐述课桌和文具盒的特征，接下来再将多边形面积的计算公式和熟悉的事物相关联，这样计算公式的理解就可以变得更加简单，数学知识的抽象性对学生的影响将会明显减轻，进而达到激发兴趣的目的。

三、结语

综上所述，开展教学活动过程中使用趣味教学法，可令学生在兴趣的推动下积极参与课堂学习，并在学习过程中表现等更加专注，由此便可为教学效果的提升提供有力保障。作為小学教师，可以通过故事、游戏、现实生活等应用趣味教学法，以此帮助学生在愉快的氛围中将数学知识充分吸收。

参考文献：

[1]刘艳娟.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].都市家教月刊，2017，21（1）：50.

[2]安会刚.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].当代教研论丛，2020，05（6）：15-18.

[3]刘艳娟.浅谈趣味教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].都市家教（下半月），2017，32（1）：65-68.

[4]任文兴.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017，11（4）：114-115.