中年级语文学困生的学习兴趣和习惯的培养之思

王世英

关键词：中年级;语文学困生;学习兴趣;习惯培养

在任何一门学科中，教师不仅要教授知识;还要让学生建立起良好的学习习惯，才能够为将来的学习以及知识的融会贯通建立扎实的基础。在中年级语文的学习当中，对于学困生来说，更多的是丧失了学习语文的兴趣——在课上容易出现各种不良习惯，导致课堂效率低下。所以教师更应该以学生的具体发展情况为基准，创新培养学困生的学习兴趣和学习习惯。

一、注重因材施教，夯实基础知识

对于每个学困生来说，其在学习中所遇到的困难都是不同的。这就要求教师在引导语文学困生激发学习兴趣，培养良好学习习惯的时候，要从学生的具体学习问题出发解决。再通过具体方案的制定开展教育教学活动，采用因材施教的方式，扎实学生的基础知识学习。也能够让学生在学习当中注重积累知识，踏实前进。

例如：在学习一篇阅读文章的时候，对于一般学生来说，能够理解文章的基础内容，并且进行适当的知识拓展。而对于学会生来说，既不会对所学的文章产生兴趣，也没有学习的目标。即便是想通过一定的方法学习，但是却无计可施;或者所采用的方法不适合自身的发展。如：在四年级所学习的《爬山虎的脚》这一课中，作者采用了生动活泼的语言，描述了爬山虎的脚是如何生长以及攀爬的，文章最后描写出了它的特性。但是语文学困生却不容易理解，作者写此篇文章的用意;或者不能够从文章的字里行间中感悟自然的魅力。所以教师要根据每个学生的特点，提出实施方案，让学生从基础开始踏实学习知识。如：A学生是因为在语文课堂中，教师所讲授的内容非常简单，所以便没有集中注意力听课。对此，教师可以让这名学生到讲台上讲解一下自己对某句话的理解，或者对某个词的理解。让这名学生明确任何一个词或者一个句子都是隐藏着寓意，需要细细品味的，而不是所想象得如此简单。

二、开展趣味活动，激发学习意识

教师需要积极引导学生通过趣味活动或游戏学习法建立学习的有效方法，教师也可以引导学生建立适合自己的方法。因为大多数的学习状况需要自身去发现问题所在，实施行动力进行克服。这也就是说，每个学生的适用方法都是不同的。值得注意的是，教师在开展趣味活动时，要明确开展的目的，并且以学生的实际学习情况为开展基准。

例如：在四年级所学的《老人和鸟》这篇文章中，用故事性的描述手法来呈现了老人与自然之间的故事。那么，教师在带领学生学习完此篇文章后，便可以让学生以小组为单位进行“情景演绎”比赛。如：从故事的开头，一些学生可以扮演森林中的鸟儿，而学生可以在组内选拔出一名学生扮演老人;从老人与鸟儿开始“接触”模仿表演，到森林中来了一群砍伐树木的伐木工，以及逮捕动物的猎人。用充分的神态以及语言呈现出一幅激烈的情景。到最后老人离去，而森林中的所有鸟儿都来跟他告别。这一个过程足够激发学生的探究兴趣，增加课堂的趣味性，也能够让学生在探究如何更有力地彰显出老人与自然之间的美妙故事中仔细研读课文。从而增加对语文知识的深层次了解。教师还可以在语文课堂中举办其他趣味活动，让学困生增强学习语文的意识。

三、营造轻松环境，建立学习信心

对于语文学困生来说，语文学习的状态以及自信心是尤为重要的——因为这可以让学生积极地投入到学习当中，主动建立语文学习与自身成长的联系。

例如：在三年级所学的《火烧云》这篇文章中，所描述的“火烧云”的奇幻景象，便是学生在日常生活中可以见识到的。那么，教师在课上引导学生学习这篇文章的时候，便可以以这种形式呈现给学生：“同学们，下面让我们来观看一段视频，看看我们生活当中的‘火烧云’到底是什么样子的？”在观看视频中，学生便可以放松心态，以视觉、听觉等多维度共同激发对文章的感知能力。随后，教师可以让学生画一画‘火烧云’的样子，并且结合文章中所描述的‘火烧云’的各种景象，将自己所画出的火烧云的形状在旁边写上名称。可以增强学生的记忆能力，让学生掌握文章所描述的重点。这种方法对于语文学困生来说是尤其重要的——因为既可以提升学生的学习兴趣，也可以让学生通过简单的学习方法获取学习的“成功”。最终增强语文学习的自信心。

四、结语

小学中年级语文学困生的学习状况足以引起教师的重视。所以，在基础知识的构建方面，教师要注重因材施教;并且积极地开展趣味性的活动，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生建立学习语文的自信心。

参考文献：

[1] 石英鹏.如何提高小学语文学困生对语文学习的兴趣[J].中华少年，2018（34）：17.