国乐与音乐教学相融合提升小学生艺术素养

王艺霏

关键词：国乐;艺术素养;实践

一、依托国乐知识，增强音乐兴趣

我国五千年的历史造就了文明，文明的传承需要依靠教育事业，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断提高人民思想觉悟、道德水平、文明素养，不断铸就中华文化新辉煌。

我校一直致力于打造“阳光教育”品牌，2019年学校被命名为乌鲁木齐市传统文化器乐特色校，音乐课堂教学是实施国乐学习的主渠道之一。在具体教学实践中不断反思总结，努力提升音乐课堂教学的实效性。让学生从课堂中感受到音乐课的多彩，调动起学生了解国乐文化的积极性，并充分感受国乐文化的魅力、汲取国乐内涵的营养，从而熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、 培养爱 国主义情操。

二、依托国乐知识，拓展学生视野

此课題研究的创新价值在于将书本内容与国乐相结合，凝聚教师智慧，使用多种教学策略，树立资源意识，从课堂教学入手，找准切入点，合理利用国乐文化。在研究过程中，进一步提高教师对教材的理解认识能力，使学生在学习中了解国乐知识、感受中国传统文化，提高学生的音乐素养与鉴赏能力，以达到课堂与国乐相融合的教学的目的。

三、依托国乐知识，提升学生音乐素养

音乐学科的教学目标之一就是弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。而国乐是民族音乐中的重要组成部分，提升学生音乐文化素养有很多途径，课堂教学是重要途径之一。事实说明，课堂贯穿国乐的过程有助于儿童建立对国乐音乐作品的体会和音乐能力的形成。与每个单元内容紧密相关的国乐内容更加系统、直观、形象，图文结合有利促进儿童理解音乐的能力得到提高，增强国乐的音乐情感体验，提高儿童学习音乐的兴趣。

四、弘扬中国乐器，感受瑰宝魅力

音乐教学不仅是传授知识，更是弘扬音乐文化的重要渠道。音乐教师应该树立高远的教学目标，将国乐乐器融入课堂教学当中，通过认识国乐乐器，激发学生对国乐乐器学习的欲望，弘扬民族音乐文化。例如：四年级下册第二单元五十六朵花中的《天山之春》，教师可以通过热瓦普版《天山之春》、琵琶版《天山之春》音乐作品资源，让学生感知热瓦普、琵琶乐器的风格特点。通过引导学生对比感受两种不同的音乐感受，加深了学生对于民族音乐的理解。在学习过程中，教师再适时展示乐器实物或者多媒体资源，让学生更加详细地了解国乐乐器知识，进而激发学生的民族文化认同感。

五、引入多元音乐，拓展学生音乐视野

小学音乐教材在教学内容上注重学习优秀传统文化的培养与熏陶，来提升民族意识和爱国情操。如：四年级上册教材第 8 课《龙里格龙》，让学生了解和学习以京剧为代表的中国戏曲，曲艺音乐及体验其不同的风格，充满京腔京韵的戏曲《龙里格龙》、现代京剧《甘洒热血写春秋》、京胡与乐队演奏。根据传统京剧曲牌编创的《夜深沉》，让同学们通过三首不同体裁的作品感受体验国乐乐器京胡独有的韵味。

六、深挖乐曲内涵，促进学生情感体验

新音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。所以，在音乐教学中，教师要结合教材内容，深入挖掘教材中的思想情感，以培养学生对生活积极乐观的态度。

七、激发童真童趣，培养学生审美情趣

在人教版的音乐教材中音乐体裁大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣并能感受音乐表达的不同情绪，丰富情感体验，培养良好的审美情趣。从童趣中挖掘国乐知识，能更好地帮助学生在趣味的基础上学习国乐知识。这就需要老师从实际出发、深入研究教材，采取不同而有效的教学方式，将不同的教学内容进行整合，使学生能更好地融入课堂，使国乐教学更加富有趣味性。

八、经典与艺术相融，增强学生民族自豪感

国乐不仅仅是一种艺术类型，更是一种传统文化，学习国乐，就是在让学生传承国乐，让这种文化可以在时代的变换和更替下，仍然持续发展和弘扬，让未来的人们依旧能够用到如此精美的乐器，听到如此曼妙的音乐。国乐文化的积淀，更是历代先辈们对于音乐艺术追求和表达的体现，通过对国乐的学习，学生们就会发现，我国古代也有很多伟大的音乐家，有着鲜明民族特色的乐器和婉转故事情节的曲目，由此就能让学生拥有高度的民族自豪感，从而诞生强烈的爱国热情。

国乐作为我国传统文化的精髓之一，对于学生成长确实有着非凡的意义，音乐教师需要引导学生从鉴赏开始，通过欣赏国乐乐曲到学习国乐乐器进行教学，步步递进，让国乐得到传承和发展。

参考文献：

[1]高炜娓 .开展实践活动培养小学音乐素养[J].中华少年，2019（16）：116.