初中道德与法治教学中学生创新意识的培养

吴建兵

关键词：初中道德与法治;教育教学;创新意识

随着我国新课改教学减负高效理念的正式实施，预示着学生的德育及美育理念又迈入了新的教学阶段。教育是社会政治经济下的产物，其首要目的便是通过人才战略促使科技发展，从而达到解放生产劳动力的最终效果。我们可将目光放置于西方的发达国家，其虽然没有我国这般庞大的人口基数以及地理面积，但经济以及科技的发展水平却遥遥领先世界前列，很大原因在于其对教育以及科研的投入比较高的缘故。在旧版的初中道德与法治教材中曾阐明了创造与制造之间的关系，以及核心技术的重要价值。而时代赋予了我们教师教育教学的权利，为国家培养出富有创新精神的实用性人才乃是我们的使命所在。因此，本文选择以初中道德与法治教学中融入对学生创新意识的培养为研究方向，通过详细分析道德与法治课程与创新意识概念能够相互融合的机制，并探索创新意识概念与初中阶段学生之间的互动模式，对于促进学生全面发展有着极其重要的教育意义。

一、初中道德与法治教学中学生创新意识的培养所存在的问题

创新通俗来讲便在于启发学生的思考，当学生能够通过观察分析并按照自己的思维意识产生问题时，那便意味着教师的教育工作取得了成功。我国可谓是教育思想萌发最早的国家，例如孔子的有教无类原则，以及因材施教的教学主张均无不展示着我国教育理念的先进性。同时，我国其实早在1985年便已提出了素质教育概念，当不过当时我国教育发展较为缓慢，更为侧重于工业化建设，理念较为粗糙，忽视了实事求是、因地制宜等原则，存在一定的盲目性，这也是导致尽管生本理念已在我国推进了多年，但仍是效果不佳的首要原因。即使着眼于当下，部分教师仍是选用素质教育所抵制的灌输教学现象，教师思想观念深受应试教育的束缚。其次，素质教育明确提出学生应作为课堂教学的主体，并要求教师对于进行减负处理。但这种减负对于教师而言应是教学方式革新的阶段，但仍有不少教师对素质教育要求出现了概念混淆的问题，同样极为不利于学生创新精神的培养。

二、初中道德与法治教学中学生创新意识的培养对策

为进一步提高初中道德与法治课堂教学质量，并解决课堂教学中所存在的问题，现提出如下几点解决措施：

（一）重视学生爱国情怀的培养

任何教育活动皆应以爱国为首要前提下进行，教师应将培养学生爱国情怀放置优先位置。爱国情怀作为感性的、主观的产物，这便启示我们可通过创建与爱国思潮向匹配的情境式教学来以达目的。例如在学习八年级下册《公民义务》一课时，教师可利用多媒体设备为学生播放那些尽职尽守的真实事迹，例如大山里的张桂梅校长。在学生观看完毕后，教师便可切入主题，向学生提问今日我们所享受到的美好学习时光从何而来？通过学生举手回答后，像学生讲述在他们享受漫长假期的同时那些奋战于一线彻夜不眠医护人员的生活经历，突出其对于职业的尽职尽守以及对于国家安危的奋不顾身，与之形成强烈的反差对比，从而起到渲染学生爱国情怀的教育目的，建立于安国情怀之上的创新精神培养往往更加牢不可破。

（二）注重学生发散思维的培养

素质教育要求我们教师树立起与时俱进的教学理念，如上文所述，创新产生的源泉来自学生能够自主产生问题，因此，教师应在课堂教学中要留有一定的空白区域，从而引发学生主动进行联想思考。例如在学习九年级下册《谋求互利共赢》一课时，教师可向学生进行提问：同学们，若我们不采用互利共赢的方式，那世界又会朝向那种方向发展呢？以此组织学生进行讨论，并将学生对世界发展走向的构想一一板书，以此达到拓展学生发散思维的教学目的。

（三）增加师生互动频率

良好的课堂氛围离不开教师与学生的共同努力，初中道德与法治可认为是通识课程，学生对于知识点的吸收效率将直接决定课堂质量，因此，教师要善于聆听学生的声音，并对于能够有自我見解的同学给予肯定和认同，例如在学习《尊重他人》一课时，教师便可让学生举例生活中尊重他人的方式，并设置对应的情境，让学生根据自己所设置的情境进行解答。

三、结语

时代赋予了我们教师教育教学的权利，为国家培养出富有创新精神的实用性人才乃是我们的使命所在。本文着重以培养学生爱国情怀、培养学生发散思维以及增加师生互动频率三点作为应对策略，以供借鉴。

参考文献：

[1] 赵婕.浅谈初中道德与法治教学中学生创新意识的培养策略[J].中外交流，2021，28（3）：741-742.

[2] 张永富.浅谈怎样在初中道德与法治教学中培养学生的创新意识和能力[J].软件（电子版），2020（2）：112.