运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式

陈世告

关键词：现代教育技术;小学语文教学法;以学为主;教学模式

素质教育目标的推进以及新课改的发展，对于现阶段的小学教师来讲，主要的学习目的不再仅仅是提高学生成绩那么简单，在此背景下，更加要求教师在有限的时间内利用身边有限的资源对学生自身的综合能力进行提升。然而，现代教育技术在课堂的融入，也让教师要充分利用多媒体信息技术，在多媒体技术的整合中进行教学模式的自我创新升级，为学生学习能力提升奠定坚实的基础。

一、现代教育技术在小学语文教学中存在的问题

现阶段小学阶段的语文教学依然存在着一定的问题，部分教师仍存在教学理念落后、课堂形式单一的情况，教师不能够充分利用现代信息技术来支持学生的课堂学习。受传统教育理念的影响，其教学模式依旧是教师在黑板上讲，学生在下边听，对知识的理解也是死记硬背，并没有自我思考的过程。

另外，由于教师对现代教育技术的认识不足，导致教师不能够合理的使用多媒体教学设备。在制作课件时，总是坚持自我思维的形式进行制作，学生多样化的思维在此模式下无法得到发展。课件里的教学内容也是十分单调、乏味，课件中的部分内容也只是按照教材中的板块进行照搬照抄，缺失一定的创新性。

最后，学生在此时阶段存在年龄较小、认知水平不足的情况，在课堂上也总是出现不认真听讲、注意力不集中等问题。所以，这对于小学语文的教学存在着一定阻碍作用，学生不能专心致志的听课，教师在讲课时的效率也大大降低。

二、运用现代教育技术构建以学为主的教学模式的具体策略

（一）对于傳统教育观念进行升级创新

在新课程改革大背景下，教师对于学生学习主要起到的是引导作用。所以，教师的主要任务便是在课堂上对学生进行知识学习的指引，教师在进行小学语文教学时，要充分对学生保持尊重和爱护，关注学生的情绪和日常生活。另外，教师在进行课件制作与课堂设计的时，要充分考虑学生发展情况，认真听取学生的意见;在课后教师要对学生进行一定的鼓励，以激励的口吻对让学生树立自身学习的自信心，在这个过程中教师对自身教学模式进行查缺补漏，保证教师在不断自我反思中实现教学模式的升级。

（二）利用多媒体信息技术创建教学情景

在实践的教学活动中，传统教师“口口相传”的方式对于学生学习效率的提升并没有一个良好的促进作用。小学语文教学法中的知识较为枯燥，学生理解起来也比较困难，然而教师要充分利用多媒体信息技术构建教学情景，促进教学内容的丰富，帮助学生更好地进行知识的透彻掌握。教师利用新颖的教学模式对学生进行语文知识的教学，学生在心理上能够明显感觉到课堂的趣味性，实现课堂模式的趣味化升级和改进。

例如，在小学三年级上册《司马光》一课的教学中，教师就可以根据教材内容和生活实际构建合适的教学情景，找几名学生进行司马光、小伙伴的扮演，然后教师对学生扮演的神态动作进行调整和指导，确保情景还原的真实性。然后，教师可以根据生活知识进行提问。“如果是你，你遇见这样的问题你会怎么办？”同学进行一一作答。在教学情景创设到演绎结束的过程中，学生在此阶段的兴趣点是最高的，教师以兴趣引领着学生对知识的逐步学习，既能保证学生兴趣的激发，又能让每一名学生都能够通过情景演绎的方式融入课堂之中，进而促进良好课堂氛围的形成和学生学习效率的促进。

三、结语

综上所述，教师在进行小学语文教学时应多多注意学生的兴趣点所在，改变自身教育理念和教育方式，构建“以学为主”的教育模式，帮助学生在兴趣中提升学习效率，提升学生自身的自主学习能力。现代教育技术教学若想更好地在实际课堂上实施，那么教师就要将课堂变得多样化，对教学方式、教学模式以及教学理念进行科学的创新和升级，学生在心里对语文知识的学习发生态度上的变化，这样才能让小学语文教学课堂成为“以学为主”的教学模式。也只有如此，学生才能够对教师产生信任，让现代教育技术教学在课堂上大放异彩。

参考文献：

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