核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究

谯秭

关键词：核心素养;小学数学;情境创设

一、小学数学课堂情境创设存在的问题

（一）注重氛围，缺乏目的性

在开展小学教学过程中，老师往往认为情境教学的目的就是为了调动学生学习积极性，从而在创设情境的过程中，只是简单地从网上下载比较流行的视频或者相对应的图片，这些素材虽然和课本知识有一定的联系，但只是渲染课堂气氛，没有达到教学效果，反而占用大量的课堂时间。

（二）有趣无味，缺乏科学性

虽然教学录像内容对学习者来说具有非常大的吸引力，但由于播放视频时间相对较长，又过多关注于视频内容的描述，这非但没有反映出实际情境中的数学经验，同时也丧失了数学经验的本真，使学习者完全没有了对数学展开自主研究探索的兴致。

二、小学数学课堂情境创设存在问题的原因

（一）对课堂情境创设的内涵和本质认识不足

伴随着新课程改革的推进，学校的主要目的是培养学生在情景教学中对知识的理解能力，但是还是有一部分老师没有认真考虑过情景教学的基本内涵，所以在建設情景教学时也不能很好地与学生的实际生活相结合，总是着重关注对教学内容的运用，从而致使情景教学的相关内容脱离了正常生活的轨迹，同时也忽视了数学教学的精髓。在这种情况下，学生很难通过情景教学吸取知识，所以减少了对数学知识的探索，更没有办法在情景教学中发现数学蕴含的问题，这种情况对提高自己的学习能力带来很大的不便，同时也不利于老师对学生核心素养的培养。

（二）对情境创设的价值理解不足

新课程改革对小学教学模式提出了新的观点，要求老师在传授知识的过程中，将课本内容与现实生活更好的结合，但是部分老师却认为情景教学只能提高学生的学习兴趣，不能培养学生的理解能力，同时无法将数学引用到现实生活中来，所以只要在创设情景时添加一些生活信息，就可以很好地将数学与生活结合在一起了。

（三）对情境创设的目的认识不足

在小学数学课堂上，创设情境教学不单单是创设情景，而是需要在情境中渗透数学问题。更进一步来说，创设情境的主要目的是为了更好的提出数学问题，从而分析和解决问题。在新课改中，有相对明确地指出情境教学的主要目的，就是为学生进行服务，促使学生可以利用情境教学提出问题、从而主动分析和解决问题，所以老师创建情境的要以激发学生的学习兴趣为出发点，否则将没有意义。

三、核心素养视角下小学数学课堂情境创设的策略

（一）针对教学目标，创设有效情境

在进行小学数学授课中，教师合理的创建情境不但需要确定明确的教学目标，还需要着重培养学生核心素养，老师需要牢记教学目标，一般情况下，教学目标可以分为三个部分，分别是素养目标，技能目标以及知识目标，这也就表明，在新课改实施之前，老师需要详细掌握本节课需要传授给学生的知识体系以及如何培养学生的核心素养。

（二）培养问题意识，创设有效情境

培养问题意识新课题推出后，所研发的新的学习理念，它可以引导学生更深层次的进行学习，加强对知识的理解能力，掌握学习重点，同时可以发现学习规律。然而对所学知识提出相对应的质疑是学生进行探究的开始，所以，小学老师在进行授课时，可以结合书本问题对学生提出疑问，让学生进行思考解答。同时在提问时可以设计相对应的情境，让学生结合情境进行思考，这样才可以充分调动学习对问题的思考能力，以至于其可以主动进行探讨，加深对所学内容的理解。

（三）创设情境，充分让学生表达

小学生的兴趣一般都是比较强烈的，对世上的所有事情都具有相当大的兴趣，所以在进行数学课堂教学的过程中可以充分运用这些特点，充分调动学生的兴趣，为学生打造一个轻松愉悦的学习环境，所以老师在教学过程中可以通过设置情境，让学生进行交流沟通，从而可以更好地培养学生的表达能力。

四、结语

小学阶段是学生进行学习收获的重要阶段，这个阶段可以培养学生的创新思维，提高学生全方面发展，所以对数学教学的要求是比较高的，这就要求老师在进行教学时，需要不断创新教学方式，为学生打造情境教学，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]陈泳君.小学数学课堂情境创设的问题与改进[J].基础教育研究，2019（16）：26，28.

[2]梁晓凤.小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略研究[J].中外交流，2019，26（20）：362-363.

[3]唐少民.小学数学教学中创设有效问题情境的方法研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（1）：42，29.