初中历史课堂中任务教学法的实施探析

杨彩访

关键词：初中历史;课堂;任务教学法

任务教学法是基于任务主题的综合学习，将教学内容详细划分为多个任务，依靠小组讨论和交流的技巧，正确引导学生在具体工作小组中探索疑难问题的过程，有效培养初中生的核心素养。使学生在探索疑难问题的环节中，培养自身思考问题的习惯和自主学习的习惯，从而提高学生的学习能力。

一、开展任务式教学，培养学生核心素养

教师将课堂教学的重点内容划分为多个任务，进行分层知识解读，有利于初中生对主要知识点的整体把握。此外，通过这种方法，可以帮助学生积极开展多项任务，增强信心，帮助学生处理难点知识问题，逐步培养初中生的核心素养，从而改善学生基础知识的学习状况。

例如，当教师对“繁荣与开放的时代”这一知识点进行详细知识点进行解读时，教师可以先按照期段的划分，让学生全面掌握本模块的专业知识，再依托政治、经济和经济发展文化艺术三个领域的具体信息解读。以这三个层次的任务内容帮助学生掌握元唐相关历史人文知识，进一步促进本节课重点专业知识的解读。依靠小组讨论的方法完成这三个层次的知识点，可以帮助初中生更充分地掌握本课专业知识的关键，在主动研究和思考的过程中慢慢培养学生的主探索知识自理念和自主学习的理念。在这一过程中，可以推动初中生的核心素养的培育，从而促进学生自学能力的提高。此外，在讲解该时代繁荣发展的政治基础知识时，教师可以根据相关历史典故，正确引导初中生掌握相应的历史名人，并利用历史名人的身世经历，带领学生进一步探索隋唐文化艺术及其社会经济发展的真正原因。

二、设计重难点探究任务，有效提升学习能力

根据教学重点和难点设计探索性任务，可以让初中生在慢慢深入讨论的过程中培养解决问题的能力。在一定程度上，可以逐步帮助学生学会分析和解决困难，并能有效提高他们的答题能力，从而提高他们的历史和时代人文素质。而且，根据任务难度系数不同，学生可以根据自己的具体情况对文学知识问题进行讨论和科学研究。该做法旨在提高学生对人文历史的兴趣，培养初中生的历史人文意素养。

例如，当教师提到“宋代社会经济发展”的知识时，学生需要掌握社会经济发展的全过程以及社会经济发展造成的影响。这三个关键的任务可以用于开发本课程知识解释。教师在讲解社会经济发展环境时，还可以从直接原因、根本原因等方面入手，帮助初中生培养主动思考的思维能力。并根据宋代作为社会经济发展因素的研究，逐步正确引导学生得出类似问题是社会经济发展所致。在提到社会经济发展造成的影响时，教师可以先让学生在小组讨论的基础上，以此为探索性任务，鼓励学生详细分析社会经济发展造成的影响，引导学生进一步思考的基础上，学生能够从多个角度思考不同的发展内容及其直接和间接的影响。在这个过程中，教师不仅能够帮助学生逐步学习不同难度的任务中，而且可以促进学生合作学习水平的提高。

三、借助任务导线的探究，提高学生学习效率

根据疑难任务开展案例线索，帮助学生对问题进行更深层次的探索，促进学生对本课专业知识和信息的进一步深入思考和研究。同时，教师从疑难问题入手，逐步正确引导疑难问题的讨论，促进学生发散思维能力的培养，从而提升教师的课堂教学效果和学生的学习质量。

例如，教师在解读“辛亥革命”的关键历史转折点时，可以利用进入孙中山历史的短视频，让学生对孙中山的角色有一个全面的认识。并依靠这种认识明确提出孙中山为什么要领导辛亥革命的问题？通过与同学互动交流、讨论等多种方式，正确引导学生思考辛亥革命造成的环境、主要过程以及辛亥革命带来的实际影响。根据具体问题研究的全过程，促使学生深入探究辛亥革命成功与失败的地方，以及在当时的社会背景下，孙中山为何主张革命。之后学生可以在深层次探索问题本身的整个过程中，运用拓展和延伸的策略，研究难点之外的问题。在不断研究现象的环节中，学生能够逐渐提高自己的思考和研究能力，从而提高学生对辛亥革命有关的重大改革的主要认识。依托高难度的历史问题解读作为线索，可以有效帮助学生在深层次探究疑难问题的环节中逐步培养解决疑难问题的能力。

四、结语

总体来说，将任务教学法引入初中历史课堂教学，可以帮助学生积极推动疑难问题的探索和任务问题的解决，逐步培养学生思维能力。不仅能够帮助学生提出问题，而且能够提高学生自身的历史学科素养。

参考文献：

[1] 赖秋凤.浅谈任务型教学模式在初中历史教学中的应用[J].考试周刊，2019（42）：160.