浅谈小学语文朗读教学策略

文淑芳

关键词：小学语文;朗读教学;策略

一、小学语文朗读教学现状

在小学语文朗读教学中普遍存在一些问题。部分老师对朗读教学不重视，还停留在应试教学阶段，只一味地培养学生的写作及阅读能力而忽略了朗读方面的教育和指导，因此在教学中采用传统的教学模式，没有留给学生充足的时间让他们感受朗读的魅力，仔细体会其中的韵律，并且朗读教学形式较为单一，比较枯燥，无法给学生营造一个轻松的氛围，也无法让他们深入体会文章的思想感情。长此以往，学生对朗读失去了兴趣。

二、朗读教学策略

（一）加强示范朗读

学生模仿能力往往超乎人的想象，当在课堂上，老师抑扬顿挫，富有感情的将一篇文章读出来时，可以深深地感染学生，给学生一种美的享受，同时可以帮助他们更好地体会文章的感情，学生自己朗读时，才会模仿老师的语气，慢慢地读出了意味，领会了深厚的情感内容。

例如在教学《妈妈的爱》一课时，教师用富有韵律的语气，和充满感动与感恩的感情去朗读下面几句时“有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是清凉的风。”学生就能深深地感受到夏天的夜晚，妈妈日夜不眠对我们的爱，感受到那份深深的母爱，学生读课文时就会带着自己对妈妈的感激之情将这篇文章朗读出来。

（二）对重点语句进行赏析

对重点语句进行详细的讲解，可以帮助学生更加有效和准确的了解文章的思想感情，能够培养学生的语感，同时也可以提高学生的朗读能力。

（三）点拨朗读技巧，提高朗读能力

通过教师的指导，学生对朗读技巧有了一定的了解，他们可以通过朗读把感情读出来、表达出来。但这不是指单纯朗读技巧的教授，因为只是单纯的按照朗读技巧的朗读时，虽然有抑扬顿挫的韵律，但却让人感觉很生硬。首先，在教学过程中，老师也应该先要帮助学生找出文章的主题，寻找问题的所在，让学生在练习的过程中思考，深入理解，将思想感情与朗读结合在一起，然后，让学生将学到的各种朗读技巧加到朗读过程中，这样慢慢就会提高学生的朗读水平。

（四）创建朗读情景，增强课堂趣味性

创设环境时，可以根据内容创一个向往环境，更能深入地体会到当时人物的思想感情。所以教师可以通过如下手段对环境进行渲染，首先可以用语言对环境进行生动的描述，惟妙惟肖的语言可以把学生带入想象的世界，身临其境地感受文章的内涵。其次可以通过多媒体来帮助学生理解感受当时的环境，将当时的真实情景通过图片、视频的方式直观地传给学生，让学生对文章有更真实的感受。还可以通过还原真实场景来达到效果。可以在课堂上，让学生们布置场地并进行分角色表演，还原当时的真实场景。在此过程中，学生可以通过充当某个角色，从角色的本身出发，理解文章的思想感情。在模拟的环境中，学生慢慢受到来自文章本身的感染，增强了对文章的理解，朗读水平自然就上升了。

（五）因材施教，实行鼓励政策

由于学生与学生思考方式与学习方法不同，所以在朗读教学中教师应该也应做到因材施教，充分了解学生的特点，尊重学生的个性，而且要根据学生的特点选择适合他们的朗读材料，所选的朗读材料尽可能贴近学生自身的认知水平或者知识经验，这样的朗读材料才能让学生更投入。在這样的轻松自由的环境中，学生会更多的动力和激情投入到文章的感情朗读中。与此同时在此过程中，教师应该实行奖励政策，对学生进行不同程度奖励，既可以是口头奖励也可是物质奖励。合适的鼓励政策可以调动学生的积极性，带动更多的学生进入到情境中，有利于学生朗读能力的提高。

总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，也加强了教师朗读水平的提高，才能对学生的朗读进行正确的指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂琅琅书声。不难发现，只有解决了教师对朗读教学的认识问题，改进朗读教学的指导方法，农村小学语文朗读教学的春天必将到来。在阅读教学中，学生各种方式的朗读，都应该是一种有目的的活动，一种严格的训练。从教的方面说，学生朗读是对教的一种反馈。对于这种反馈，教师必须及时做出评点，若发现学生朗读中存在问题，还要采取各种措施进行矫正，这样才能保证朗读训练到位，有效地发挥朗读的效能。

参考文献：

[1]李菊.小学语文朗读教学的实践与思考[J].中国校外教育，2016（6）.