小组模式在小学语文阅读课中的开展探析

陶华平

关键词：小组模式;小学语文;阅读课堂;策略探析

现阶段的小学阅读教学过程中，出现了学生阅读兴致不高，阅读耐心流失，阅读量不达标等频频出现的问题。所以，为了能够有效解决以上问题，小学语文教师可以尝试采取小组合作探究的方式。

一、小组合作模式的意义

小组合作模式现已成为课堂教学中的常见手段，主要是通过小组各成员之间的合作，能够有效提高课堂效率和学生的课堂参与程度。开展小组合作学习，提前做好功课按照科学合理的方式，组成语文学习小组。课堂上的活动或者探究都可以以小组为单位进行展开，这种注重学生自主实践、尊重学生个性的形式，很大程度上归还了学生的主体地位，是对以往教师“一言堂”这种传统教学方式的改革。学生通过合作探究的方式，扩展思路、解决问题，既有效的锻炼了自身能力，又能在小组中培养团队意识和合作精神。所以，小学语文教师可以基于组织阅读小组的基础上，展开阅读教学，进而调动学生阅读兴趣，培养阅读习惯。

二、小组合作模式在阅读课堂的应用策略

（一）合理规划，分工明确

开展小组合作模式教学的前提，就是对阅读小组进行合理的划分。为保证后续阅读活动的有序开展，小组划分一定要具备科学性、灵活性的特点。教师需要充分观察周边学生状况，了解其能力水平和个人特点，并以此为依据进行小组划分。

在笔者的班级上，一共划分了八个阅读小组，每组六名同学，每组都会分配1到2名阅读特困生和阅读优等生，剩下的学生阅读能力位于中游。通过这样的划分形式能够形成“以优带劣”的学习模式，帮助阅读特困生取得进步。但是，由于学生年龄尚小，自控能力较差，几名学生一起讨论的时候，很容易从小组探究变成课上闲聊。为了避免这一情况的出现，笔者在一开始的时候划分小组的时候，会在每个小组内设立一名专门的“监察员”，负责小组内纪律的监督工作。关于小组成员职能的分配，首先就是民主选举出一名小组长，其次就是记录人员、汇报人员和整理人员。小组长负责小组内活动的主持，主动承担起小组的运转工作。而其他成员则实行职位的轮替，由小组长进行具体安排，争取让每位学生都有锻炼自身能力的机会。学生在小组内各司其职，阅读活动的开展也能更加高效有序。

（二）通过小组活动，激发阅读兴趣

在班级上建立好阅读小组后，随即就是以小组为单位开展丰富有趣的阅读活动。小学语文教师需要结合课本内容和学生心理成长的需要，对阅读活动进行策划和制定。让学生在阅读活动的探究中激发自主性和创造性;在合作的过程中收获知识和成长。

1.课堂活动

例如，安排阅读小组，对课文进行分角色朗读。在学习到《总也倒不了的老屋》这一课时，笔者先给学生十分钟自由阅读的时间，让小组内部自行组织划分角色进行大声朗读。十分钟过去后，由班级上的八个小组进行朗读比赛，看看哪一个小组读出来的声音又洪亮，情感又丰富。教师还可以按阅读小组，开展课本剧表演活动。笔者在结束一段时间的课程后，会要求每个小组进行协商在学习过的课文中，选出一篇自己喜欢的文章，并以课本剧的形式为大家呈现。学生可以按照课本内容编排，也可以加上自己的创意，对其进行适当改编或者扩写。通过朗读、编排课本剧等活动形式，能够更好地帮助学生深入到课文中，体会作者情感，方便对于课文内容的理解。

2.课后阅读

现阶段，学生的阅读量普遍不达教育的指标。所以，加大学生阅读量，开阔学生阅读视野成为阅读教学的一大难题。而课后阅读，就是增加学生阅读总量的主要途径之一。小学语文教师除了注重课上活动的开展，还可以联合小组，举办一些课后阅读活动。像整本书阅读教学活动的开展，教师可以列出一个书单，让小组成员经讨论后，选出一本最喜欢的书，在课后开展整本书阅读。要求小组长在课余时间建立线上的阅读讨论组，学生在进行整本书阅读的过程中，可以通过线上的讨论组发表观点，提出问题等。此外，教师还可以根据小组的阅读进度进行评比。一周结束后，由小组长向教师汇报小组内的阅读进度，然后教师根据小组长汇报的数据进行对比，评选出本周的“阅读优胜组”和“阅读进步组”。通过这样的方式，刺激小组之间展开良性竞争。而且，小组整体进行活动也有利于营造阅读氛围，带动部分不爱阅读的学生参与小组活动，主动投入到阅读中去。

三、结束

总而言之，小学语文阅读教学的过程中，还有许多需要改进的地方。这就需要小学语文教师结合班级实际情况，结合先进的教育思想并不断进行实践探索，开展更为有效的小组合作教学。

参考文献：

[1] 李淑娟.浅析小组合作学习法在小学语文阅读教学中的运用策略[J].语文课内外，2019（23）：222.

[2] 朱玉春.浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：217-218.

[3] 彭玉兰.小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].魅力中国，2020（14）：119-120.