小学数学教学中幼小衔接优化策略

鲁虹

关键词：小学数学;幼小衔接;三策略;优化

幼小教育即幼儿园与小学教育，据各种统计与研究表明，幼儿园与小学教育对人们的影响非常巨大，但大多数人却认为高等教育对人们能力素质的影响程度最大，而实际上相较于幼小教育，高等教育对学生的学科素养影响很小。幼小衔接是为了让学生更好地由幼儿园阶段平稳过渡到小学教学时期，所以在教学的过程中，教师要重视对幼小教育的衔接，不论是在形式还是内容上，同时还要做好幼小衔接下的数学课堂评价工作。

一、结合学生认知整合教材内容

为了使数学知识更加连贯，教师需将学生一年级要学的知识内容与学生在幼儿园学过的课程进行部分交叉，他们必须严格把握幼儿园与小学教学的衔接程度，不然过度讲解学生已学的知识内容，只会降低学生学习的兴趣且会分散他们的注意力。而过度要求学生掌握新的知识，也不利于学生学习信心的形成。所以在设计教学方案前，教师要从多方面、多角度了解学生对数学知识的掌握情况，之后还要吸收幼儿园课本中的优质内容并归纳进小学数学教学中，这样教师教学的针对性与科学性才能大幅度提高。以“图形的分类”教学为例，该知识在小学教学中更具条理性且衔接得更为紧密，而幼儿园教材虽对相关数学关系，如匹配、相等、互补等进行了全面的阐述，但仍有欠缺。图形知识的教学重点是引导学生依据不同规则划分种类，并培养他们的辨别与归纳思维能力。在小学数学教学中虽然也包含分类思想教学目标，但其是以分类规则的类型为编排依据，突出单一规则划分结果的规律性，至于多重规则划分结果的丰富性则未进行体现。如果在小学数学教学中添设分合可逆、连续再分等幼儿园知识内容，学生也能更好地理解分类思想，对于图形分类知识也能更深入的掌握。

由此可见，教师通过了解学生对知识的掌握情况不仅能帮助他们合理制定教学方案，还能弥补学生知识存在的不足。在教学期间，教师还要将教学活动与课本的相互呼应进行调整，至于学生回答的问题，不论学生回答的好坏都要进行鼓励，还要合理评价，这样学生不仅能调整自身的认識，还能树立学习的信心，而幼小衔接阶段也能更顺利地渡过。

二、结合学习兴趣设计教学活动

对于小学生而言，他们的思考大多源自动作，所以要想促进学生思考能力的发展，教师也要带动他们的动作。基于此，教师可为学生打造活的教学课堂，这不仅能激发学生思考的积极性，还能帮助他们平稳度过幼小衔接时期。依据该时期学生具备的特点，教师可组织趣味性教学活动，通过将“乐趣”融入知识中，学生也能借助游戏掌握更多知识与技能。以“6-10的认识与加减运算”为例，教师在培养学生计算能力的过程中可组织“乘坐公交车”的教学活动。此时教师可提出问题：“公交车上共有10人，在车进站后，小红与小美到站下了车，那么车上还剩多少人？”或者“公交车上共有6人，在车进站后，小丽上了车，现在车上共有多少人？”通过这种方式引导学生练习，不仅能让学生积极参与到教学活动中，对于学生的回答教师还能正确评价，这样学生也可在游戏中学习知识，在学习中感受乐趣，通过这种方法，学生也能发现生活中存在的数学，进而更了解数学的意义。此外在“图形的组合”教学中，教师可先引导，让学生自己猜想长方形边的特性，之后再鼓励他们动手实践去验证参详，通过这种方式，学生的发散思维能得到培养，而他们的动手实践能力也会增强。在验证的过程中，有的学生将长方形对折，并使用尺子度量其长度;有的学生会用铅笔作为参照。对于学生的做法教师要积极鼓励，之后还可询问：“哪种做法能更快更准呢？”通过这一过程学生不仅能大胆探索，在思考之后他们的学习热情也会更加高涨。其中对于学生错误的实践操作，教师要合理点评，之后还要告知他们哪里出错，并引导他们进行正确的实践操作。

三、结合语言培养学生数学思维

语言是人们表达想法与思维的主要方式，所以要想提高学生的思考能力，教师还要注重语言。在小学数学教学中，利用数学思维形式进行思考是主要教学目标，而沟通交流是培养思考的重要过程。所以教师应合理运用数学语言，这不仅能培养学生的数学思维，还能帮助他们养成逻辑思维与表达习惯。如在进行“十几减9”教学活动时，教师在带入情境后，有的学生会回答“12-3=9.”虽然学生答出了正确的答案，但就代表他们理解知识了吗？不同学生存在一定的个体差异，虽然他们算出了问题的结果，但其思维能力是不同的，有些学生可能明确了知识的运算过程，有些学生可能只是浅显了解。所以教师还要问学生“这个结果是怎样计算出来的？”之后还要让他们自主思考并讲解涉及的原理方法。通过这一过程，学生能大胆发表自己的想法，且能将自己的思考方式与结果向其他同学表达，通过这种方法，学生不仅能与他人进行沟通，还能开拓他们的思维，使他们的表达更加顺畅。

四、结语

总之，要想帮助学生平稳度过幼小衔接阶段，教师就需依据学生的身心特性因材施教，帮助他们发掘学习存在的乐趣，并积极融入学习活动中，这不仅能实现寓教于乐的目标，还能让学生开心学习、健康成长。

参考文献：

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