初探体验式教学在初中语文阅读教学中的实施

李荣霞

关键词：初中语文;阅读教学;体验式教学;实施策略

教学是帮助学生内化知识的过程，在这个过程中学生的体验十分重要，如果只是由教师向学生单向传输，不仅会忽略学生主体，而且会让课堂变得十分枯燥，难以激发学习兴趣，对教学效果将产生很大影响。因此应通过能够增强学生体验的方式开展教学活动，这样不仅对教学效果的提升非常有利，而且可促进传统教学的改革。

一、体验式教学简述

所谓体验式教学，就是以学生的年龄特点和兴趣爱好为基础，通过创建情境的方式将学生和学习内容充分关联，并且通过教师的适当引导，让学生真正融入课堂，进而通过加强学生体验获得良好的教学效果。将其运用到初中语文阅读教学当中，可以结合教学内容创建情境和营造氛围，从而丰富学生的情感体验和人生体验，让学生和作者达成跨时链接，使学生在理解和吸收语文知识基础上获得更全面的提升。

二、初中语文阅读教学的体验式教学的实施策略

（一）营造阅读氛围

良好的阅读氛围可以让学生更加投入，因此正式实施体验式教学之前，应结合多种条件为学生营造一个良好的阅读氛围，从而帮助学生更深入地开展阅读。对教师而言，教学过程中要避免使用传统方式，应为学生提供更多自主阅读的时间，比如可以在每天清晨学生到校或者每堂语文课之后，利用一段时间引导学生进行阅读，这一过程中可以不必限制学生的阅读内容、方向，甚至不需要对学生做出任何要求，其目的是培养学生的阅读兴趣和习惯，當所有学生都能够养成良好阅读习惯以后，班级整体的阅读氛围就会越发良好，在这样的氛围下，即使不喜欢阅读的学生也会受到感染，进而投入到阅读当中。另外在阅读教学结束以后，可以和学生针对教学内容展开讨论，比如在《藤野先生》的教学结束以后，可以和学生一起讨论藤野先生对鲁迅的态度，以及鲁迅为什么会怀念藤野先生，文中渗透出了怎样的情感。讨论过程要以学生为主，鼓励学生勇敢表达个人见解，同时要接受不一样的观点，由此便可令体验式教学的实施逐渐深入。

（二）利用情境引导学生深入体验

教学过程中，可以结合教学内容创设各种各样的情境，然后利用情境引导学生，让学生在情境中深入体验课文。比如针对《最后一次讲演》开展教学时，可以创建一个表演类的情境，让学生站在闻一多的角度上发表演讲，有感情地将课文朗读出来，当学生的演讲结束以后，可以对其提出各种问题，比如你“觉得闻一多为什么要在紧张的形势下发表演讲，其明知演讲之后有可能会遭到暗杀，为什么仍然在演讲上大声斥责特务，你在演讲之后有怎样的感受”等，这些都可以让学生通过亲身体验加强对这篇课文的理解。又比如针对《桃花源记》开展教学时，可以创建一个讨论情境，让学生结合课文讨论文中的主人公是否真正到达过桃花源，无法再次进入桃花源是否和没有人带领有关，桃花源指的是什么。学生的讨论结束以后，总结学生讨论结果，最后由教师结合学生的讨论结果进行评价。另外还有生活情境、多媒体情境等，可以结合教学内容合理创建，然后应用到阅读教学当中，都可以促进体验式教学的有效实施，进而不断提升阅读教学效果。

（三）引导学生展开想象

阅读的同时展开想象，然后在想象中体验，也是一种增强学习效果的有效手段，而且随着想象的逐渐深入，学生看待文章的角度也会发生变化，和作者的共鸣会更加强烈。另外，这种方式也可以激发学生的表达欲望，让学生在阅读之后能够主动将其心中所想描述出来，从而通过阅读促进学生写作水平的提升。比如在《背影》的教学结束以后，可以让学生针对这篇文章中的情感展开联想，同时阐述其在学习之后获得了怎样的感悟，又比如在《苏州园林》的教学结束以后。可以让学生利用想象将自身带到园林当中，想象自己在一片古老的园林中自由行走，然后再阐述个人感悟，这样都可以通过想象加强学生的学习体验，让学生在阅读之后得到更多收获。

三、结语

综上所述，针对初中生开展阅读教学，可以通过引导想象、创建情境和营造氛围等方式实施体验式教学，从而让学生在体验中了深入理解阅读内容，并通过丰富情感和人生体验，进而获得更好的阅读教学效果。

参考文献：

[1]王晓莉.中学语文体验式阅读教学与素质提升[J].牡丹，2018（008）：123-125.

[2]梁华.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用探讨[J].才智，2019（10）：157.

[3]高之奇.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J].好日子，2019（016）：1.

[4]徐芳.初中语文阅读体验式教学策略的实施研究[J].语文课内外，2019（010）：160.