项目教学法在高中信息技术教学中的应用

石维钊

关键词：项目式教学;培养计算思维;高中信息技术;教学策略

随着互联网的发展，信息技术已经成为生活中必不可少的一部分，因此，信息技术学科的地位也逐渐提升。为了提高信息技术的教学效果，教学开始尝试借助项目教学法，在教学的过程里设计多个学习项目，让学生以分组、个人等多种形式开展项目探究，能够让信息技术课程更加丰富多彩，给学生带来更好的信息技术学习体验，提高学生的信息技术学习兴趣和欲望，并且在学习过程里获得合作能力、探究能力发展。

一、鼓励学生探究，教师合理引导

项目教学法的特点，是以项目为主线，教师作为辅助，学生作为主体，让学生进行主动探究和学习。因此，教师在整个学习过程里起到了辅助和指导的作用，教师需要认识到学生是其中的主体，不能“反客为主”。很多教师在项目资料收集、项目实施方案设计、项目探究环节、项目评价环节，都要过多干预，导致学生缺乏自我思考和分析，一味地依赖教师，最终项目的学习仅仅只是走了一个流程，照本宣科地操作，没有从中获得发展和锻炼。为此，教师需要在项目教学中给出适当地指导，并且强调项目探究的开放性和多元化，让学生依据自己的想法和观点大胆地进行探究和学习，重视项目学习过程里的收获，忽略项目的结果。

例如，在教授PPT相关知识时，笔者便设计“介绍我自己”的项目学习任务，让学生将自己的性格、特点、兴趣爱好、成长经历等制作成PPT，并且在最终根据PPT介绍自己。在学生项目学习的过程里，笔者给学生足够的探索空间，让学生在学习过程里遇到问题的时候积极地提问。同时，笔者还时刻关注学生的进度，在学生探索方向出错时给予引导，其他时间则要求学生自主探索。

二、设置问题情境，激发思维能力

项目教学法的培养，除了注重学生技能的提升以外，更加注重学生内在的培养。在信息技术方面，信息责任感是非常重要的教学内容之一，众所周知网络是把双刃剑，只有学生树立明确的信息，责任意识，来保护好我们健康的网络安全环境才能够使得整个教育事业的长远发展。信息责任感能够帮助学生去自觉抵制网络上的其他信息，并且在这个过程中，搜集一下自己所需要的文件。

比如在学习《声音媒体的采集与制作》这一部分的内容上，教师可以引导学生先去复习一下图片的采集与制作，然后引导学生去探索一下聲音是该如何采集和制作的呢？这两者之间又有怎样的共同点呢？给学生一定的时间，让学生以小组为单位进行制作多媒体。比如教师可以借助多媒体，给学生呈现一幅图片，让学生去感知一下常见的声音素材获取途径，然后引导学生对成品声音的文件进行使用，以及原旁白的录制，是如如何保证声音不嘈杂的呢？在这个之前，教师可以给学生出示一幅情景图，让学生去感受一下如果没有信息责任感，则可能会出现一些令自己后悔的事情，根据图片进行教育教学，先引导学生能够认识然后在鼓励学生不断发现，最后培养学生的信息责任感。

三、构建知识体系，促进思维发展

教师要把各个信息内容知识连接起来，让学生懂得如何在新旧知识之间进行交流。教师应协助学生为信息技术专业知识构建完整的系统架构，结合基础知识，使学生计算思维得到发展。

教师在课堂上讲授《加密与解密》时，教师还可以在课堂上给学生登录密码防盗分析表，开展项目指导，让学生在预习后填写表格，教师可以引出数据安全、密码的话题，教师可以在多媒体上展示数据安全性测试，让学生穷举搜集密码的时间，如第5、7、9次登录密码。检查每个人需要多长时间才能破译。学生保留破译时间段的记录。教师也可以理解学生在操作结束时的例子：“如果登录密码仍然包含英文字母，解密时间会产生什么改变？”请讨论建立安全登录密码的具体措施和方法。教师应正确引导高中生总结建立数据信息安全防范措施，如：限制账户登录频率、短信验证码、指纹识别等对策。这样，学生就会实现对之前学过的基础知识的融合，整个处理方法的思维过程就相当于对所问问题的整合，有利于学生综合逻辑能力的发展。

四、结语

总之，高中信息技术教师应积极鼓励学生，发现学生的潜力，不断完善自身的教学设计。还应当采用项目化教学，鼓励学生参与到自己的课堂中，培养学生计算思维，引导学生学会运用计算机解决问题，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

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