浅谈小学语文教案设计的基本原则

郑绪春

关键词：小学语文;教学设计;原则

教案是教学模式的文本形式，是教师在整个学习过程中用于支持课堂实践的理论基础。学校评估教学的标准之一是提供教学计划。同样重要的是，教案也是教师进行良好教育的前提条件，在理论和实践上都能更好地促进教师上好课。教学计划还可以引导教师更多地进行教学思考，更好地促进教师的成长和专业发展。开展教学计划研究，可以引导教师从理论上更好地理解合格课程的标准，树立教师正确的教学计划观;以及从实践意义上讲，可以指导教师制定更好的教学计划，并为提高教育质量做出贡献。

一、主体性原则

现代教育技能的结构特点和小学语文教材的特点要求我们在教学设计中坚持自主性原则。

一方面，教学起点是教学设计的重要原则。现代教育理论认为，人的学习能力大致由三个同质的回路组成：最外在的层次是知识，中间的层次是听读写的基本能力和智力，核心的层次是动机、兴趣，学习习惯和方法。因此，成功的教育往往得益于利用学生的深层潜力。小学语文教学设计应注重挖掘学生能力结构的核心潜能，激发他们的学习动机和兴趣，促进有助于全面发展学生的语文能力。另一方面，语文是一门富有人文的学科，由于语文教学的工具性和人文性，它引起了我们对学生的关注。教师在教学设计中，了解和尊重学生人格和个性的差异，实事求是地把握学生心理活动的特点和规律，应成为教育设计的出发点，重点是学生的全面发展作为教育设计的目标。

在小学语文教学设计中，主体性原则一般表现为：（1）学生自主参与教学目标的制定、课程的制定、策略的制定和规范过程的评价;（2）学生在心理上有动机监控并相应调整他们的认知活动。（3）语文学习过程既是语文能力形成的过程，也是学生主观创造的过程，语文能力的产生和学生的个体构成过程创造了一種情感体验。

二、实践性原则

语文课程的主要特点是实用性。语文是非常注重实践的课程，为学生提供实践和实践的丰富知识，是学习语文的最重要基础，应该说，语文科学不仅仅是一个知识体系，更重要的是一种能力建设。学生语文阅读的本质是语文能力，语文能力只能通过分享经验和重新组织经验来获得，从而建立对主题的积极理解。因此，有必要为学生提供一个与现实生活和他人互动对话的环境，让学生在这个过程中积累经验和经验，掌握语文的使用规则，提高他们的整体语文知识素养。

小学语文教学设计实践原则的贯彻应包括以下几点：（1）重视语文实践活动的融入，全面努力促进旨在“更多地阅读、写作和生活”的语文实践活动，让学生置身于更广阔的语文体验世界中。（2）充分发挥以语文为基础的实践活动的语境优势，运用多种方法创造以语文为基础的生活情境和情感情境的体验氛围，让学生在体验中实践。（3）捕捉语文实践活动的合作性质，设计合作情境，帮助学生在实践中提高语文技能。

三、语文专业化教学与综合性课程教学相统一的原则

小学语文教学体系专业化程度很高，它的性质与属于课程体系基础教育的其他学科有很大的不同。描述、著名的单词听写、背诵演示、文本创作、循环修辞、复习作文和其他常规学习活动，以及人文性和工具性的结合，这些特点是汉语科目所独有的，但其他科目除了英语之外都没有的。中国小学教师必须高度重视语文课程的这一专业化，根据当前语文小学课程的需要，能够考虑和规范日常教学的设计，并充分利用小学语文作为一门专业和比较优势课程的基本特点。

同时，小学语文是一门综合性的语文使用和写作课程，涵盖哲学、艺术和人文、历史、人文、哲学和自然科学等学科。并构成其他学科教学的基础，在义务教育阶段获得了小学课程的高度地位。为了在综合学校课程中发展必要的基础设施，它应该发挥主导作用。特别是在设计教学时，必须高度重视整体性的研究，在教学中要准确地与一般规律课程相结合，在语文专业教学中，无论是在课文内容上，还是在教学目标上，组织形式、能力等，反映了小学语文课程的专业化，此外还可以整合相关的智力内容，反映了语文作为一门综合课程的重要语境。

四、结语

总的来说，教学设计反映了小学语文教学中教师对课程的愿景和未来计划，这对教学的延续、设计和有效性有着重大贡献，教师应遵循语文学习课程，深入了解语文教学和小学教育的实践方面，以便更好地完成课程，实现教育目标。

参考文献：

[1]李华英.小学语文教案设计的基本原则[J].考试周刊，2015（15）：40-41.

[2]龚晓春.论小学语文教案设计[J].南北桥，2015（6）：175-175.