小学语文作业设计优化策略

杨莹菲

关键词：小学语文作业;优化设计;策略建议

小学语文课程标准中明确提出了要促进学生听说读写能力的培养，结合现实生活，真正做到学习与生活相联系。这就要求在进行作业设计时要考虑到多种因素，通过多个元素来打造更加高效的课堂。而且在我国素质教育中，明确提出了要尊重学生的个性差异，教师在进行作业优化时应当体现针对性的特点，真正实现个性化的教学。这也主要是由于近年来学生的学习兴趣低、作业完成质量差等现状所决定的，所以针对这一教学现状必须要及时采取措施加以解决。

一、层次化作业，发展学生个性

每個学生都是一个独一无二的个体，小学生们由于受到社会环境和家庭环境等多种因素的影响，在性格以及能力上有较大的差距，所以笔者认为，教学时要多设计层次化的作业，让作业能够针对每个学生的优点和弱点来进行合理规划。

小学阶段的语文学习主要是以基础知识掌握为主，小学生可塑性极强，应该发挥这一优势引导学生发展自己的个性。例如：在学习《白鹭》这篇文章时，笔者给自己班的学生布置了星级作业。

1星作业：背诵全文，抄写你喜欢的自然段;

2星作业：背诵并有感情地朗诵全文，抄写你喜欢的自然段;

3星作业：背诵全文，并能阅读郭沫若的《波》，感受大师语言文字的美;

5星作业：背诵全文，并能阅读郭沫若的《波》，说说《白鹭》隐含的作者的政治抱负是怎样的？

让学生自由选择星级作业来完成。全班有41名学生，其中有7名学生选择了1星作业，4名学生选择了2星作业，23名学生选择了3星作业，7名学生选择完成5星作业。这样的作业设计，对于分层教学落到了实处，而这样灵活作业的形式，也有利于提高学生的学习积极性。这对于夯实学生的基础有着重要的作用。

二、实践化作业，提高学生热情

语文是对现实生活的一种艺术表达，通过文字来抒发作者的情感，传达作者的价值观。语文学习对于提高学生的人文素养有着至关重要的作用。因此，在作业布置时应该联系现实生活，让学生能够从实践中学习，然后将学习到的知识应用于生活，这才是学习的真正意义。

实践化教学是我国现当代比较流行的一种教学方法，它改变了传统教育模式理论与实际相割裂的教学现状，能够让语文教学更加“接地气”。

上统编教材五上第一单元时学习《落花生》一文，学生对于“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的意义能够侃侃而谈，但是落实到生活中，学生还是不能很好地去做到。学生们不会主动去做一些力所能及的事，一方面是自身的原因——他们不愿动或是害羞，总是想要被动地接受安排;另一方面是家庭的原因——家长不让孩子去尝试，不给他们实践的机会。

所以针对这批五年级的学生，上完《落花生》之后，笔者布置了一个让学生在家长心里获得存在感的作业——今天我当家：由学生为整个家庭买菜、做饭、搞卫生，这一整天，所有家庭成员的一切活动由学生来安排。有的孩子早上起来忙忙碌碌的为一家熬粥、煎鸡蛋等做早餐，上午孩子负责洗家里的衣服，中午做中餐，到下午会去菜市场买菜等，真正由孩子去承包一天的大大小小的事情。由此来践行“做对别人有用的人”的承诺，在孩子与其他人的交流过程中提高了学生的语言表达能力、也提高了学生人际事务处理能力。

这样的作业设计联系了现实的生活，做到理论与实际相结合，提高了教育教学的实效性，也提高了学生完成作业的热情。

三、兴趣化作业，激发学生动机

学生的兴趣是提高学习效率最好的方法，当下的作业在很多学生的眼中是非常枯燥的，这也是导致很多学生无法很认真地完成作业的重要原因之一。小学生的身心发展特点，决定着他们对一些灵动的事物感兴趣，所以教学时应给学生布置兴趣化的作业，充分激发学生学习语文的动机。

小学语文统编教材五上第一单元的主题是“万物有灵”，其中对两种鸟类进行了介绍和描写，十分适合学生朗读，教师可以利用便捷的电子产品给学生布置新颖的语文作业。

笔者在教学前，组织学生进行个别朗读录音，并让学生将自己的录音上传至小组微信群内，由其他学生点评反馈，该生则继续改进。教学后，笔者让学生带着自己的理解再次朗读或者是小组共同合作朗读，选出本组最佳音频在班级内播放，学生们对此兴趣异常浓厚，甚至还会在课间、课后进行小组排练。这样对于提高学生朗读能力大有裨益，还能够在无形中促进学生对语文教育的改观。

四、结语

语文作业是语文教学的重要一环，优化作业能够提高学生的学习兴趣，真正发挥作业的作用。本文主要从“作业的层次化以及作业的实践化和兴趣化”三个角度为切入口，来浅谈小学语文作业设计优化策略。

参考文献：

[1] 张成燕.浅谈优化小学语文作业提高小学语文教学质量[J].散文百家，2021（5）：27-28.