初中英语教学中分层教学法的运用研究

【关键词】初中英语;分层教学法;应用;方法

作者简介：唐云琨（1979.5—），女，江苏省镇江市第三中学，一级教师。

我国的教育事业发展较为漫长，经过长期的实践与改进才确定了当前所推行的九年义务教育。教育的目标在于帮助学生积累并完善自身的知识体系，并实现知识向技能的转化，做到自身综合素养的全面提升。面对当前学生个性化的学习需求以及学生基础存在差异的客观事实，教师需要关注教学方法的优化与创新。早年间我国推行的是应试教育，教师处于课堂教学的主体地位，学生的思维能力发展受到阻碍;随着素质教育的推行，学生逐渐成为课堂的主体，这就使得传统的教学方法无法适应当前的教学需求。而分层教学法就是结合当前需求与学生客观情况而备受关注的教学方法。

一、分层教学法的概述

分层教学法就是在充分了解学生特性的基础上所展开的差异性教学活动，从课程标准出发展开具有针对性的教学，让不同水平的学生都能够在学习中获得成长与发展，收获学习层面的成功体验。分层教学法的理论依据由来已久，例如国内的“因材施教”理论，国外的“掌握学习理论”。这些理论都主张不同的学生应当采用不同的方法进行教学，学生在课堂学习过程中对不同的内容会产生不同的反应，为了让学生的注意力尽可能地集中在课堂教学中，就需要运用分层教学的方法。

二、分层教学法在初中英语教学中应用的意义

（一）激发学生英语学习的积极性

英语是初中学习中重要的内容之一，其中包含着丰富的词汇与语法。在学习过程中，学生有时会难以理解教师讲解的知识点，长此以往就会丧失英语学习的兴趣，甚至对课程产生抵触心理，影响英语课堂学习效率。基于此，教师需要调整优化课堂教学方法，通过科学合理的教学方法来激发学生的学习热情，其中分层教学法就是非常有效的教学方法之一，借助分层教学法能让每名学生都积极参与到英语学习中，获得更多能力的提升。分层教学法是对传统教学模式的改革，学生通过更有效的英语学习能够实现其综合能力与知识水平的提升。教师在教学中需要把握知识讲解的节奏，为学生的学习提供帮助，全面提升初中学生英语学习的效率，为接下来的英语学习奠定基础。

（二）有助于家校合作教育的开展

在应用分层教学法的过程中，家长也会对其产生一定影响。这就需要教师与家长之间实时互动，及时向家长反馈学生在课堂英语学习中遇到的问题，找到更有效的解决方法。家长还可以通过自身的影响力让孩子积极主动地投身于英语学习中。合作教学的开展能够帮助家长更准确地了解孩子的学习情况，为孩子营造更高品质的家庭学习氛围，让孩子的思维能力在学校与家庭中共同获得提升。

（三）有助于规避两极分化的现象

在初中英语学习中常常会发生班内学生学习情况的两极分化，这与教师的教学方式有着很大关系。如果英语教师在教学中无法实现班级学生整体水平的提升，就会出现严重的两极分化现象，一部分学生英语成绩直线上升;一部分学生放弃英语学习。教师通过分层教学方法的应用就能有效减少这一现象的发生。首先教师要了解学生的英语基础与英语知识接受能力，及时调整教学目标与教学进度，对不同需求的学生展开有针对性的辅导，对现有英语水平较低的学生关注其基础的夯实，对现有英语水平较高的学生关注其能力提升，进而实现学生英语成绩的全部提升，规避英语学习中的两极分化。

（四）遵循了以人為本的教学理念

初中英语教师根据班级、学生学习状况以及个人综合能力将班级同学分为三个大组。第一个组是基础较弱的学习小组，第二个组是学习能力良好的学习小组，第三个组是学习能力较强的学习小组。

教师针对不同的学习小组开展了不同的教学活动。如对基础知识较薄弱的学习小组开展不断巩固单词、积累语法以及造句等教学活动，增强学生基础知识，让学生掌握大部分语法或句式的含义和使用方法。对于学习能力较为良好的学习小组，教师可正常开展教学活动。针对学习能力较强的学习小组，教师可通过拓展课外知识以及强化基础知识的使用能力来进一步提高学生的学习能力。

通过分层教学法，初中英语教师在教学活动中可有效帮助不同学习状况的学生提高其学习能力。相比于传统教学方式，分层教学法更注重学生本身，教学活动以学生为主体。初中英语教师在课堂授课过程中，不会因为基础较弱的同学而耽误课堂教学进度，也不会因为基础较强的同学导致授课速度变快。

（五）促进学生合作意识的培养

初中英语教师在开展分层教学活动时，根据学生不同的基础知识掌握情况，分成不同的学习小组。据调查，基础较弱的学生往往会利用学习小组合作学习的模式巩固他们的基础知识。如同桌之间相互考查单词或进行英语对话训练，以及各个小组之间开展英语语法练习活动。学习小组中每名同学通过造句的方式加强对英语语法基本知识的掌握，并且通过学习小组成员之间相互的点评，提高课堂学习氛围与学生的学习兴趣。

三、如何实现分层教学法在初中英语中的应用

（一）合理划分学生英语层次

在初中英语教学中要想应用分层教学法就需要先对学生进行层次的划分。在教学环节中教师需要关注学生的积极性，如果学生的学习状态较为被动，那么学习效果往往较差;如果学生处于积极的学习状态，那么往往会收获较好的学习效果。因此，教师要重视对学生积极性的调动，实现学生学习状态的转变，让学生由被动接受变为主动汲取，通过发挥自身引导作用实现学生学习有效性的提升。此外，教师要尊重学生之间的个体差异，不歧视基础较为薄弱的学生，根据学生特点采取有针对性的教学或辅导。在作业的布置上教师也要关注不同层次的学生，让不同层次学生的需求得到满足。对于成绩相对较差的学生应当给予更多关注，通过采取个性化学习方法实现他们成绩的提升，让他们跟上班级整体进度，保证教学质量。

（二）实施教学任务的分层布置

在初中英语教学中，课堂氛围会对教学质量产生直接影响，如果教师能够营造良好的课堂氛围，就能对学生起到带动作用，基础较差的学生也会在环境的熏陶中不断提升自己，更有信心地参与到英语学习中。在教学实践中，教师应当注重教学任务的分层布置。例如在学习八年级英语A famous story一课时，教师要求学生对文章进行自主阅读，之后让学生对一些问题进行尝试性回答，如What is the result？ How does the story begin？ What happened next？等。在此基础上教师可以对不同层次的学生提出不同要求，英语基础良好的学生要做到脱离教材对整篇文章进行复述与讲解，对于基础较为薄弱的学生则要求参考教材对文章进行总结。之后，教师还要增加提问互动环节，从不同层次的学生中选择一些学生进行回答，让每名学生都有表达自己的机会，为基础较差的学生建立信心，使他们做到敢说敢尝试，通过不断的练习来突破自己，实现英语水平的大幅提升。

（三）分層教学法和情景教学法相结合

初中英语教师在教学活动中利用分层教学模式可以帮助学生更好地吸收英语知识。而情景教学是一种能营造良好的英语课堂氛围的教学方式。初中英语教师通过二者相结合的方式，可有效增强学生的学习兴趣，并进一步增强学生的知识掌握程度。如教师首先为学生划分三个层级，分别是基础较弱、基础一般和基础较强的层级，随后开展关于美食文化的情景课堂。

基础较弱的学习小组可开展关于不同水果的不同口感的主题讨论教学活动。而基础一般的学习小组可模拟日常买水果时与商贩交流的教学活动。而基础较强的学生可利用互联网搜寻水果生长的环境与生长过程中受到的影响，并结合自身思维认知，完成关于某种水果更适合在哪种环境和哪种土壤中生存的英语实验研究报告。

（四）实施分层次的教学考核

考核是检验学习成效的重要途径，在英语学习中同样如此，通过各类考核与测验能够反映出学生阶段性的学习情况，并发现学生学习中的薄弱环节。对于教师来说，考核能够帮助他们更好地了解学生的学习需求，以便对教学方法与教学进度进行调整。在考核环节中，教师不仅要设置横向考核，还应当针对每名学生展开纵向考核，通过不同考核要求的设置激发学生的英语学习兴趣，稳步提升学生的英语成绩。例如在学习单元I’m going to study computer science时，教师要设置不同的考核目标，对基础薄弱的学生进行重点词汇与句型的考核，对基础较好的学生则进行词语运用与句型写作的考核，一个注重基础的夯实，一个注重英语综合运用能力的提升。通过阶段性的强化教学逐渐缩小两者之间的差距，让每名学生都能有很大收获。

（五）实施分层学习评价

教师在分层教学中需要挖掘每个学生的闪光点，使其不断发展进步。这就需要教师针对不同层次的学生建立对应的评价标准，以激发学生的学习信心，引导学生开展更有效的学习活动。面对基础较差的学生，教师应当以鼓励为主，对他们的进步要及时予以肯定，帮助学生树立信心;对基础良好的学生以引导为主，引导他们向着更高的层次迈进。有些教师面对成绩较差的学生时会表现出不耐烦或歧视等态度，这是非常不可取的，教师要注意自己对待学生的方式方法，不应当简化对待，要耐心帮助他们找出自身英语学习中的问题，分析根本原因并探索解决之道，让学生不断提升自我。

（六）教师要强化备课水平

教师在教学活动中充当着组织者与引导者的角色，会对学生的学习情况产生直接影响，而分层教学法对于初中英语教师来说较为陌生，为了实现教学方法的有效应用，教师要积极备课，确保课堂教学质量。在一个班级中学生的英语水平必然存在较大差异，在教学过程中教师要提前对学生进行层次划分，并为不同层次的学生准备对应的教学任务。在备课环节中，教师不仅要完成教案的编写，还要完成课堂提问问题的设置，同时搜集教学过程中所需的相关素材，为课堂教学做好准备。教师准备充分才能避免课堂教学出现组织不当的情况，做到在教学过程中游刃有余。如果教师在备课时没有做好分层教学的准备，就会导致课堂上教学秩序混乱，分层教学无法充分落实，学生英语水平提升受到阻碍。

（七）多元化教学模式

初中英语教师在采用分层教学法授课时，应通过多元化教学模式，推进课堂的教学进度。如针对基础学习能力较差的学生，教师利用课外读本或互联网为学生提供相应的视频，巩固基础知识。如某一学习小组的成员普遍出现语法知识掌握不牢固的情况，教师可为其提供语法训练、课外读本或者语法知识讲解的视频，以此来提高该学习小组所有成员的英语语法学习能力。而针对学习能力较强的学生，在完成相应教学进度后，教师可通过开展线上教学的方式将课外拓展教学内容呈现给基础能力较好的学生。如某些基础较好的学生在完成正常教学活动后，可利用学生身份登录线上教学平台，教师在线上学习平台中添加相关教学的拓展内容。学生在学习过程中可不断强化他们对英语基础知识的掌握程度，以及对某些重点语法、重点单词和重点句式的使用。

四、结语

综上所述，分层教学法在初中英语教学中的应用对教学质量的提升有着重要作用，英语对学生的学习与发展都有着重要作用。面对不同层次的学生，教师应当开展个性化教学，而分层教学就为学生个性化需求提供了保障，分层教学的运用能够实现学生英语水平的全面提升，为教学改革不断深化奠定坚实基础。作为教师要注重分层教学法的应用方式，通过提升自身水平来保证教学方法的有效落实，进而促进学生英语综合素养的提升。

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