简析小学英语教学形式多元化的实施路径

赵莉莉

随着我国教育水平的提升，教学形式日益丰富多样。新课程改革在小学英语教学中的深入落实，促使教师意识到培养学生综合能力的重要性，英语新课标的确立为教师运用多元化教学形式优化英语课堂提供了思路指引。与此同时，小学阶段学生普遍较为活跃，对于新奇的事物学习兴趣较强。因此，从而英语教学需要坚持多元化的教学方式，塑造学生学英语的兴趣。为在小学英语教学中落实培养学生综合能力，提高学生英语学习水平的教学目标，教师可以根据多元化的课堂教学，提高小学生学英语的基础能力。在此，本文结合小学英语教学实践开展研究剖析。

一、小学英语教学的困境

（一）应试教育思想根深蒂固

在具体的小学英语课堂教学中，一部分教师在思想方面对英语教学不高度重视，没有联系学生实际情况开展课程内容调节；另一层面，教师在开展课堂教课时，遭受中式传统教育观念的影响，对英语教学常选用新中式课堂教学逻辑思维。如小学课堂教学中，教师上课的时候多对于本节课的英语单词、语句等开展带读、关键点记诵，以此方法来促进英语成绩的提高，这也表明在我国培养的英语优秀人才，存有能写不能说、能读不能用的现状。教师在对小学生进行英语课堂教学时，高度重视对英语基础知识、专业知识的传递，忽视对小学生融汇贯通能力的塑造，学生专注于做笔记，并非提出问题等，教师常唱独角戏，且由于小学生专注力不容易集中、自制力差，对其处罚较为普遍，教师与学生的互动交流不足，导致英语课堂教学挑战性低，不利小学英语课堂教学的多元化发展。

（二）英语课堂教学设备形式单一

受地区经济发展的影响，部分学校基础设施建设经费存在不足，学校对先进设备的引进力度不足，导致教师在进行英语课堂教课时无法对先进的教学设备进行使用，局限了多元化教学模式的应用。另外，教师自身的教学能力存在问题，我国小学英语课堂教学，针对不同年级学生的不同心理发展状态，使用不同教学模式。但在实际教学模式以及手段使用时，存在千篇一律的现象，限制了多元化课堂的建设，且教师在拥有先进教学设备作为教学辅助时，存在过度依赖多媒体教学资源的问题，以及多种多媒体教学方式应用不当的问题，导致科技设备无法为学生提供充足的英语教学资源，以及趣味性的多元化英语学习课堂。

二、多元化教学实施方略

（一）更新教育观念，创立生本课堂

英语教学的本质是人际交往，重在信息交流和沟通。课堂教学中主导作用的充分发挥也是根据学生参加行为主体主题活动来完成的，因而，精心策划学生主体活动看起来至关重要。传统式的英语教学太过注重以教师为主导，欠缺对文化教育行为主体的了解，太过注重教师的讲，欠缺学生间的互動交流和人际交往。而当代英语教学取决于开发学生的潜力，推动其行为主体发展。因而，在小学英语教学过程中，教师应将提升学生综合能力为关键发力点，在英语教学中执行多种多样教学方法，让学生的主体作用获得有效的发展。课堂教学中的主体作用就是指学生在主体意识具体指导下，积极参加课堂教学的主观能动性。教师不可以把学生当作简易的认知能力体，要重视和发展学生的主体意识和自觉性，更关键的是以多种多样方式唤起学生的自主意识，启迪学生从处于被动接受学习中走出去，引导他们积极主动思考，独立进行实践活动。

例如，在教师引导学生学习“My Favourite Colour Is Yellow”一课时，让学生小组合作学习，调查本小组成员所喜爱的颜色，随后让学生依据所喜爱的颜色，利用刚学得的专业知识，在学习小组内开展口语交际训练主题活动。在人际交往主题活动中让学生结合自身思想进行对话交流，如“What’s your favourite colour？”“My favourite colour is...”，以及“Here you are.”“Thank you.”根据以上实践活动，学生的学习情绪高涨，逻辑思维活跃，学生自主学习的能力大大的提高。这不但使学生的主体作用获得充足的反映，还塑造学生综合性语言运用的能力。

（二）优化教学形式，引进辅助工具

在多元化的教学方式中，信息化教学是不可或缺的方式，它可以将声音与图象融合在一起，渲染英语教学的氛围。利用信息化教学方式，将日常生活的典型事例构建成唯美的课堂教学情景，图片配文字能让学生觉得身临其境。它将静态的课堂教学变为动态的场景，有效激起了学生对英语的兴趣，引燃了学生学英语的激情。这样的教学方式，让英语课堂教学中的主题活动越来越更为栩栩如生，扩宽了学生的视野，启发了学生的逻辑思维。最后，应积极主动推动在各小学对优秀教学器材的引入，为教师给予充裕的教育资源。在开展小学英语教学时，教师应根据对学生心理状态的有效剖析，与此同时利用现代信息技术，丰富课堂教学方式，利用多媒体教学课件的应用给予教师时间，与学生开展优良的互动课堂，恰当应用教学方式开展多元化发展。

例如，在“The name of the spaceship is Shenzhou V.”学习中，教师可以将专业知识以多媒体系统的方法展现，当神舟五号升空的视频展现在学生眼前时，他们一下子被吸引住了。与此同时，引导学生运用英语进行表达，如It took a Chinese taikonaut into space for the first time. 教师利用多媒体系统方式开展了课堂教学，课堂氛围十分活跃。多媒体系统展现的界面惟妙惟肖，让学生参加学习和探究的兴趣越来越浓厚。学生不但在愉快的气氛中不经意间学会了英语基础知识，把握了英文单词，学生学习英语的激情越来越高，与单一的解读方法相比，学习效果显而易见。

（三）拓宽实践空间，培育基础能力

教学环节是一个持续提问与解决困难的过程。因此教师应当为学生不断构建思索的空间，正确引导学生开展思索、探讨，从而获得问题的回答。可是在之前的教学方式中，教师挖空心思地解读，学生没精打采地听讲，那样的教学方式会限定学生的逻辑思维发展，学习效果不太好。因此教师就需要更改教学方式，防止学生被动听讲，让学生的逻辑思维在课堂上自由地发展。在其中，学习情景构建便是一种较为有效的教学方式。

例如，在学习“Do you like meat？”时，教师可以选用情景教学法，通过展现有关的动画视频，给学生生产制造出一种亲临其境的气氛。学生看了之后，教师可以结合之前的知识提出：I like meat. I don’t like riding my bike. And you？等问题，引导学生们相互讨论。有效的课堂教学情景能够不断加强学生的主动性和想象力。在主动性的推动下，学生的逻辑思维能够充足自由地发展。因此 ，在小学英语课堂教学中，教师要为学生多设定一些学习情景，让学生在情景当中开展学习英语，让英语的学习效率更为明显。

结 语

综上所述，我国的小学英语在课堂教学中存在不足，对此教师应结合教学实际展开深入分析。在开展小学生英语教学课堂多元化发展时，教师应对小学生的心理状态开展剖析，为教学的执行给予辅助功效，结合多元化的教学形式提升学生英语学习兴趣，塑造学生积极进行英语学习的意识。教师应树立科学、新颖的教学理念，为创新英语教学提供方向指引，进而优化教学形式，通过拓展学生的实践空间，提升学生的语言运用能力。在小学英语教学中开展多元化教学，需要教师结合教学实际进行不断的探索和优化，进而落实培育学生综合素养的教学目标。