本土文化资源助力大学生思想政治教育的路径探究

张玉康

【摘要】在科技、文化快速发展的新时期，结合习近平传统文化观，深入挖掘优秀本土文化内涵，致力于中华优秀传统文化与高校大学生思想政治教育相结合，对于提升大学生对本土文化及中国共产党初心和使命的认知，进而助力新时期大学生德育发展，具有重要意义。

【关键词】习近平传统文化观;本土文化;大学生思想政治教育

党的十九大报告明确提出“不忘初心、牢记使命”的教育主题，指出中国共产党的初心和使命，就是为人民谋幸福，实现中华民族的伟大复兴。习近平总书记还多次提出，要高度重视发掘、发展中华优秀传统文化，探索其思想内涵、道德精髓。在新时期大学生思想政治教育中，要利用好中华优秀传统文化，赋予其现代价值，并做好传承工作。

高校承载着为中华民族伟大复兴培养合格社会主义接班人的重大使命，必须引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，充分挖掘中华优秀传统文化内涵，并将其融入大学生思想政治教育，具有非常重要的意义。高校应该结合地域特点，发掘本土传统文化资源，助力大学生思想政治教育。

一、本土文化的内涵

我国幅员辽阔，地理形态多样，历史悠久，民族众多，各个地区的人群在适应和改造生存环境的过程中，孕育出了具有本地区鲜明特色的知识体系和文化形态。本土文化正是在长期的历史发展中不断碰撞、积淀、融合而形成的。本土文化又可以称之为区域文化，是指在一定的区域范围内经过长期的历史发展而形成的具有特定文化内涵的物质、精神文明形式，具有一定的地方发展特色，同时也具有持续发展与变化的特点。本土文化主要指本地区的历史事件、历史名人、历史古迹、出土文物、土特产品、特色文化、政治时事等，涉及范围相当广泛。本土文化中所凝聚的价值体系、人生观念、生产生活方式会对个人产生极其深远的影响，是引领大学生践行社会主义核心价值观的重要资源。高校要注意发掘当地最贴近生活、最接地气的优秀本土文化资源，并融入大学生思想政治教育中，使其变得更生动、更贴近生活、更直击心灵，并成为大学生爱家、爱校、爱党、爱国情感的纽带。

例如，扬州本土文化中有园林文化、雕版印刷技术、广陵派古琴艺术和剪纸等传统文化;还拥有许多红色文化资源，如，曾玉良烈士陵园、宝应曹甸四烈士墓、三垛河伏击战纪念碑、高邮新四军接受日军投降仪式旧址等。高校应结合地区特色，充分发掘本土优秀传统文化资源，将其融入大学生思政教育中去，进而培养出合格的社会主义建设者和接班人。

二、本土文化资源助力大学生思想政治教育存在的问题

（一）大学生思想政治教育缺乏实践

目前，大学生思想政治教育主要通过思想政治教育课程实现。本土文化资源种类多、分布广，有的蕴藏在民俗典故中，有的埋藏在革命遗迹中。大学生应该走出课堂，走近本土传统文化、深入了解本土传统文化。但由于多方面的原因，大学生思想政治教育常局限于课堂，学生无法实地去体验、感受，就很难产生情感上的共鸣，更难以将这些文化内化为前行的动力。

（二）教师对本土传统文化的理解缺乏深度

本土传统文化不在课本里，而是更多地分散在各地。这就需要教师率先走出课堂，更好地认识优秀本土文化，挖掘优秀教育素材。但实践中，部分教师对本土传统文化的理解缺乏深度，无法更好地将优秀本土文化融入新时期大学生思想政治教育中。

三、本土文化资源助力大学生思想政治教育的路径

（一）做好中华优秀传统文化与思想政治教育融合工作，挖掘教育新资源

本土传统文化有着深厚的历史文化底蕴，是校园文化建设的重要资源。高校可以依托本地丰富的文化资源，建设富有地方特色的校园文化环境，营造寓教于乐的校园文化氛围。在打造本土化的校园文化时，可以让学生也加入进来。例如，让学生参与校园文化景观设计、编排反映本土文化的歌曲等。让学生也成为校园文化建设的参与者，主动践行校园文化精神，感受并传播本土文化魅力。

优秀的本土文化是一种具有传承性、认同感和存在空间的地方性知识。本地区高校教师吸收优秀本土文化进行课程设置、教学，不仅具有得天独厚的优势，而且能让教学更接地气。例如，高校教师在思想政治理论课上，可以引入“宁可饿死，不吃美国救济粮”的爱国文人朱自清的故事;还有革命思想宣传者、不懈追求救国救民道路的先锋战士江上青的事迹。这些生动的人物事迹更能吸引大学生的注意，激发他们守住初心、担当使命的热情。

（二）提高教师对本土文化资源的挖掘能力，创新教育方法

思想政治理论课教师是大学生主题教育的领路人，他们不仅要有过硬的马克思主义理论功底，同时还要有挖掘地方本土文化资源的能力。优秀本土文化具有分散性的特点，因此，思政教育不能局限于课本，要适当增加实地考察和调研的环节，让大学生能够身临其境，切实感受到优秀本土文化的深厚底蕴和现实意义。

在新媒体不断发展的今天，可以利用互联网和数字技术，将地方本土文化资源通过公众号、微博、贴吧、教学APP，以视频、音频、AR等方式呈现出来。增加实践环节，培养学生爱国、爱党、爱校、爱家的精神品质。让学生走近中华优秀传统文化，可以组织学生参观红色革命遗迹，观看戏曲演出，这种身临其境的实践教育能够带给学生更多的启发和思考。还可以鼓励学生发掘优秀本土文化资源，教师可以为他们的发掘成果举办成果展。这样一来，学生就从被动学习变为主动学习，也更能锻炼他们的能力，提高他们的综合素质。

参考文献：

[1]习近平.在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017.

[2]彭志强.新时代中国共产党人的初心和使命浅析[J].中共乌鲁木齐市委党校学报，2018（4）：7-10.

[3]尹会兰，高文越，步秀君.新时代学生党员初心意识唤醒研究[J].河北工程大学学报（社会科学版），2019（2）：50-51.

[4]王义全.基于地方文化融合的高校创业教育研究——以扬州为例[J].大众文化，2018（10）：182-183.

[5]张香水.浅析本土课程资源在高中思想政治教学中的德育功能[J].中学教学参考，2017（01）：58-59.

[6]金晶.试论扬州抗战文化资源的保护与利用[J].保山学院学报，2019（4）：59-65.

[7]范人伟.高校“不忘初心、牢记使命”主题教育动因、举措和效果分析[J]. 求知導刊，2019（13）：4-6.

[8]李娇萍，唐宏，万生更.角色·素养·人格——谈高校思想政治课教师的职业形象[J].陕西教育学院学报，2007（2）：5-8.

【本文系扬州市职业大学学生工作专项课题“扬州本土文化对大学生‘不忘初心 牢记使命’主题教育提升策略研究”（2020XGB08）的阶段性成果】

（作者单位：扬州市职业大学）