课程思政在高职计算机专业课教学中的应用

严梅

[摘 要] 课堂教学是高效开展思想政治教育工作的主阵地，必须坚持改进和完善思想政治理论课程，与其他专业课程协调配合，形成思想政治教育合力，营造浓厚的校园思想政治教育氛围。现如今，我国深入开展了教育改革，高职院校在教育教学的过程中也采取多种措施深化课程改革，专业课程与思想政治教育的有机结合也是高职院校教育改革中的重点内容。引导学生参与思想政治教育改革，创建科学完备的教学模式，能够培养大批优秀人才。

[关鍵词] 课程思政;计算机专业课;教学改革

[基金项目] 2019年度浙江机电职业技术学院课堂教学改革立项项目“‘Java Web应用开发’课程开展思政教育的探索与实践”（A-0152-19-682）

[作者简介] 严 梅（1983—），女，重庆涪陵人，硕士，浙江机电职业技术学院国际教育学院讲师，主要从事系统设计开发、职业技术教育研究。

[中图分类号] G711   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）48-0073-04       [收稿日期] 2021-05-10

高职院校要将思想政治理论课程教育作为核心，高度重视课堂教学的作用与价值，引导学生树立正确的三观。以思想政治课程建设改革为基础，大力探索专业课程的教学计划和方案。

一、思想政治课程的中心思想

高职院校的主要目标是培养应用型人才，以专业课为基础加强学生的思想政治教育尤为关键。课程思想政治是在专业课程教学平台的基础上，基于专业知识和专业技能培养，主动挖掘与专业课程相关的思想政治教育内容，以此引导学生建立正确的思想认知。课程思想政治教育在教育改革中发挥着重要作用，但是这也不意味着改变专业课程教学的主要内容[1]。落实思想政治教学模式，在德育教学的基础上归纳专业课程中的思想政治教育元素及内容，在专业课中渗透思想政治教育。

二、理清思想政治课程与课程思想政治的关系

（一）课程思想政治与思想政治课程目标方向相同

在课程思想政治建设专业课课程标准顶层设计中，要确保二者在育人目标上的统一性，以此调整和优化传统课程标准，在课程教学中积极融入思想政治教育元素。将专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标等课程目标之中，融入思想政治教育目标。在不同的教学情境之中划分理论教学内容、实践教学内容和课程思想政治教学内容。在选择课程案例时，可选择与社会主流价值观相符的内容，这样学生一方面能够更好地学习专业课，另一方面也可更加真切地体悟知识内在精神，打造良好的政治理论学习环境。

在课程考核的过程中，要以量化方式评价专业知识点，评价思想政治教育的总体效果，在专业课程体系建设的过程中，全方位展现立德树人的要求，同时将社会主义高校育人目标作为教育教学中的重点，旨在培养出大批优秀的新时代青年，推动社会稳定发展。

（二）二者辩证统一

思想政治课程与课程思想政治对应了显性教育与隐性教育，显性教育以讲解和灌输理论为主，教学中应明确教学目标及课程标准，依据制定的课程计划组织课程教学，为学生传递知识，规范学生的行为，有利于引导学生形成正确的观念。隐性教育是一种非正式教育，主张在潜移默化中达到教育的目的。二者相互依赖，相互促进，共同改进教育教学质量。高职院校在人才培养过程中，需要营造显性教育与隐性环境有机结合的模式，只有这样方可更好地发挥教育教学的作用。

思想政治课程是一项正式的思想政治教育课程，是一项公开的课程，课程教学中尤其关注传授思想政治理论，引导受教育者理性发展。显性思想政治课程在德育中的针对性较差，因此课堂教学有效率也受到了较大的影响，这在一定程度上促进了隐性思想政治教育的发展[2]。特别是在某一个专业的课程思想政治中，能够与其他专业中的德育元素完美结合，在为学生讲解专业知识时，能够渗透思想政治教育的主要内容，以此提升学生的综合素质。

思想政治课程与课程思想政治间具有合目的性与合规律性辩证统一的关系。合目的性主要体现了机制目标与课程标准要求中，思想政治课程与课程思想政治的统一性和一致性。立足教育的本质，学生需在教学活动中占据主体地位，而教师要担当引导者的角色。树立问题导向，主动了解学生的思想动态，全方位分析学生的感悟，增强课堂教学的针对性，打造轻松的教学氛围，在教育教学中融入核心价值观，从而全方位展现课程育人的积极作用。

规律主要阐述了事物内部间多个要素的联系，在事物发展中，严格遵守规律是实现预定目标的有效途径。高职院校育人工作也是如此，合规律性主要指的是思想政治课程及课程思想政治在育人中，要始终坚持思想政治工作的既定规律、教育工作的既定规律和学生个人成长的既定规律。掌握规律后方可有效加强思想政治教育工作的针对性。如不能严格遵守客观规律，则无法顺利达成预期目标，甚至与目标距离越来越远。

三、高职计算机专业课教学中课程思想政治教育的应用

高职计算机专业是典型的理工类专业，在教育教学中既要传授知识，又需立德树人。受专业属性限制，理工类专业课程教学中融入思想政治教育元素的难度较大，因此应深度探索有效途径，实现专业课程教学与思想政治教学的有效结合。

计算机专业主要总结了客观现象及客观规律，而且专业知识并无明确的立场。教育教学中，学生只需掌握理论知识和实操要点，便可达到职业要求[3]。理工类专业教育教学和人才培养中也更加重视技术实操和培训，不重视展现思想道德水平的德育教育。

计算机专业在落实术道结合的过程中，存在着诸多的障碍，且思想政治教育作用需要较长的时间方可显现，无法以较短的时间获得较好的教学效果。为了有效优化教育教学的质量，增强教育教学的效果，对于计算机等理工类专业，教师需在课堂中转变传统的教育模式，在教育中始终坚持术道合一的教育思想和模式，以期为社会培养道德修养较高，且专业素质过硬的综合型人才。

四、高职计算机专业课程思想政治建设的有效途径

（一）思想政治教育的方向及目标

通过全面且深入的分析计算机JAVA课程体系的特征，总结计算机JAVA课程的规律特点，进一步明确思想政治理论教育的方向和目标。首先，在教学过程中，教师要深度挖掘课程教材，对教材的细节内容予以重点分析，明确课程性质、教学特色、教学方向、教学目标及教学方法。将践行特色社会主义核心价值观作为思想政治课程的理念指导，明确思想政治课程与JAVA课程深度融合的基本要求。将热爱祖国、敬业奉献、明礼诚信、和谐友善等思想政治理论教育的关键词渗透到JAVA编程教学过程中，引入相关的JAVA社会实践案例，培育学生的职业道德素养，增强学生的信息安全防范意识与知识产权保护意识，加大学生对个人隐私保护的重视度。以《JAVA基础编程》为例。在JAVA课程教学过程中，教学队伍需依托社会主义核心价值观的理念引导与思想政治理论课程教学工作的基本要求，结合学生的实际情况，创建科学合理性与统一标准性的教学育人机制。其中，尤为关键的就是JAVA教学过程中所体现的积极性和主观能动性。在备课阶段，教师应客观考量思想政治理论课程内容，寻求原有知识架构体系与思想政治理论课程架构体系的契合点，结合学生的基础水平、接受能力与理解能力，循序渐进的引导学生深入理解教学目的、方向和目的，进而主动地参与教学互动活动。

（二）深度挖掘专业课程中的思想政治元素

计算机专业是理工科专业的一种，其隶属于自然科学的范畴，学习自然科学的过程即为探索客观规律的过程。客观世界和变化规律具有不以人的意志为转移的客观性，但是人探索实践的主体具有十分显著的主观性特征，研究者的思维理念会直接影响客观世界研究的过程和结果。所以，理工类专业在教育教学中，一方面要传递专业知识，另一方面也需引导学生掌握思维方法。在为学生传授思维方法时，也充分展现了马克思主义的观点与立场。本文立足计算机专业知识，组织开展数据结构专业知识教学中，全方位展现学生的主观能动性，从而促进课程学习的顺利进行，妥善安排各项教学工作。由于专业知识与课程思想政治难以融合，故而教师要灵活地应用多种教学方法，在课程教学中挖掘思想政治元素，以此推进课程思想政治的改革。

（三）课程思想政治改革中以工匠精神为重点

高职院校应为社会主义现代化建设培养大批专业过硬且综合素质较高的优秀人才，在人才培养中将价值理性和工具理性有机结合。高职院校也需在人才培养过程中积极渗透工匠精神，一方面丰富并夯实学生的专业知识与技能，另一方面不断提高学生的人文素养，引导学生树立正确的人生观和价值观。理工类专业学生是传承工匠精神的主体。受学生专业特性的影响，要充分发挥工匠精神的现代价值。教师需培养学生精益求精的意识和创新精神，使其在今后的工作中不畏艰难，不惧失败，勇于钻研，在学生的学习和工作生活中充分展现工匠精神的价值和作用。

五、专业课程课程思想政治建设方案

基于“JavaWeb应用开发”课程分析专业课程思想政治建设方案，能够为高职计算机专业课程的思想政治建设创造良好的条件。

（一）课程培养目标

通过本课程的学习，使学生掌握JavaEE架构的主要知识和技术，掌握常见的软件设计模式，获得Web网站的规划、设计、编程开发的能力。依据用户需求设计网站系统，以此引导学生更好地了解和掌握与JavaWeb开发相关的理论知识，增加系统架构、设计能力，在培养技术能力的同时，更要注重培养学生的良好的职业道德、积极的工作态度、良好的沟通能力和主动学习的能力等职业素质。

（二）课程教学内容

教师可选取“新闻管理系统”作为课程教学的主要内容。理论教学与实践教学的高度融合，是课程教学的主要发展方向，按照Web系统开发人员的岗位目标，科学设置课程内容，以此构建模块化的课程结构。在不同模块的教学中能够探索与专业课程教学密切相关的思想政治元素，进而使学生在掌握专业知识和技能的过程中，也能够主动地接受思想政治教育，进而有效落实全员育人、全方位育人及全过程育人的三全目标，切实保证教学效果。

本文基于“新闻管理系统”的设计与开发来设计学习情境，每个学习情境教学的内容可分为课程理论知识实践教学内容和课程思想政治教学相关内容。专业课程教学的主要内容有安装配置开发环境、页面设计、服务器端、客户端编程及系统辅助功能等。而思想政治课程教学的主要内容有小组分工协作、制定工作计划，依据工作计划在规定时间做好指定工作。在学习的过程中也要始终坚持严明的工作机制和工作作风，及时排除工作的失误，增强学生战胜挫折和困境的自信心，培养学生良好的心理素质。一方面要加强专业知识学习，另一方面也需融入思想政治教育，力求将专业知识和技能同道德素质教育深度融合。

（三）合理选用教学案例

该课程教育教学的过程中，主要采用工作任务教学法，将“新闻管理系统”的设计与开发作为教学主要案例，在教育教学的过程中详细讲解理论知识和操作要点。具体来说，在选择教学案例的过程中，教师需积极渗透思想政治教育的功能和作用，为该系统设计若干的页面，页面数据记录中要渗透学习新时期的社会主义思想理念，营造政治理论学习氛围，加强学生的社会责任感，培养学生的创业精神和工匠精神，同时也可在专业课程教学中高度落实各项方案内容，为学生打造良好的学习环境，从而成功将思想政治教育融入专业课程教学之中。

（四）优化考核方式

該课程考核中主要采用阶段性考核模式，将日常成绩与期末成绩有机结合。其中，阶段性考核在总成绩中占比35%，平时成绩在总成绩中占比15%，期末成绩在总成绩中占比50%。考核总分为100分，总成绩在60分以上，考核过程中不仅要明确专业知识的分支标准，而且也需高度重视思想政治教育的综合评定，重点考查学生应对挫折和失败的承受能力，并且具备强大的辨别是非的能力，对于成败得失，树立起正确的思想观念。

此外，要考查学生自主学习能力和创新能力的发展水平，学生能否严格执行工匠精神，培养学生的团队精神和社会核心价值观。阶段性考核中要以小组形式开展项目研发，在小组内部开展组内自评和组间互评，教师也可就学生的项目作出合理点评，最终得出学生成绩。评定时，学生一方面能够充分了解自身存在的不足，另一方面也可更好地发现和欣赏其他学生的优势，进而在日后的学习中激发自身的学习动力，增强学生的自信心，改进学习质量。

（五）灵活应用教学方法

课程教学中需践行以学生为核心的以人为本教学理念，教师可以采取更加科学有效的方式组织授课，如案例教学、情境教學和问题导向教学等，或者也可在课堂上应用传统课程授课中使用的视频、音频和案例，力求为学生打造生动的教学氛围，吸引学生注意力。另外，教师在教学的过程中也应合理利用信息化教学模式，以手机和电脑网络等为重要载体，浏览线上教学的资源，在线上+线下教育教学模式的基础上，实现教师与学生的密切沟通和交流，这样利用信息技术网络，教师能够在课下为学生解答课上出现的问题。再者，合理利用多种不同的教学软件和移动设备，基于丰富多彩的教学形式引导学生主动参与到课堂教学之中。教师可准确把握学生的学习动态和思想变化，从而针对不同的学生，选择不同的教学方法，以此促进学生知识的吸收，改进课堂教学效率。

六、结语

现如今，思想政治教育成为教育界关注的焦点，若想保证思想政治教育质量，学校需组织开展思想政治课程。落实课程思想政治理念能够切实提升学生的政治素养。教师应该在课程思想政治改革中将教学视为改革的桥梁，这样一方面有利于教师自身能力建设，另一方面也可引导学生养成健全的人格，学生在掌握计算机专业知识和技能的同时，树立起正确的道德观念，成为全面发展型人才。

参考文献

[1]谢金生，张良英.基于“课程思想政治”教学设计改革途径研究——以五年制高职“计算机辅助设计”课程为例[J].时代农机，2019（6）：84-85+88.

[2]李永，刘晓敏.高职专业课“课程思想政治”建设路径探究——以计算机应用技术专业为例[J].湖北开放职业学院学报，2019（23）：82-84.

[3]李欣.“基于mastercam软件的计算机辅助制造”课程思想政治建设实践研究[J].西藏教育，2019（6）：48-52.