ESP视域下水工建筑行业英语词汇的特点与实践应用研究——评《水工建筑行业英语》

肖钰敏(西安医学院)

近年来，我国不断提升的综合实力驱动中外交流场景越来越多元化，从文化领域到科技领域、从工程领域到项目领域，“跨文化交际”的特征几乎无所不在，因此凸显出针对特定行业的“特殊用途英语”(English for specific purposes,ESP)的重要性。由何德胜、朱小华、孙晓玲主编的 《水工建筑行业英语》(黄河水利出版社，2017年版)一书符合“理实一体化教学”要求，依据应用型本科院校水工建筑行业英语课程标准编著而成，全书基于“专业群”整合思维与“跨文化”渗透逻辑，系统全面地论述了水工建筑行业英语词汇的特点，为ESP视域下的水工建筑行业英语实践应用提出合理建议。总览全书，具有三个显著特色。

一、目标明确，旨在增强水工建筑行业英语专业属性

整体上看，《水工建筑行业英语》一书紧扣主题、目标明确，为读者全面呈现出水工建筑的物理环境，包括水文调研、水利水电规划、农业灌溉排水、水利工程管理等，多种物理环境本身也体现出水工建筑行业英语应用场景的多元化。在ESP视域下审视，水工建筑行业英语词汇具有强烈的“科技文献类”表达特点，如大量使用被动时态、存在大量派生词，文本翻译及口语交际过程中会用到大量缩写字母、行业术语、数学公式等，本书在此基础上采取了“简明表达”的处理方式，有效地增强了水工建筑行业英语专业属性。同时，水工建筑行业英语词汇在短语、标题、段落、语篇等不同规模的组织过程中，尽可能地减少了情感修饰，如“水利水电工程施工组织与管理”的翻译中，采取直接意译的方式，表述为“Construction organization and management of hydraulic projects”，英语词汇前后缀尽可能地精简，这有利于应用型本科院校水工建筑相关专业学生理解掌握，并充分调动中文语境下的专业词汇与之对照。

二、针对性强，全面解析应用型本科院校的教学弊端

客观上说，我国高校领域的特殊用途英语教育具备“自组织建立”的传统，专业教育与英语教育之间存在天然的隔阂。然而，很多应用型高校存在英语师资、教材、资源等方面的限制，无法系统性建立ESP视域下的“专业群英语体系”，因此不得不借鉴、模仿甚至完全抄袭“通识英语”教材，这造成英语词汇特点把握与实践应用缺乏针对性。本书体现出很好的“专业群”整合思维，以“水工建筑”为纽带，将可能应用到的场景(专业)串联起来，这样可以全面、详实地反映出应用型本科院校的“特殊用途英语”的教学弊端。如书中指出，水工建筑行业影响范围广、应用场景复杂，要求师资具备一定的专业发展能力，在双语授课过程中将不同领域的水工建筑行业知识整合起来。但现实情况并不乐观，具有“双师型”资质的教师数量少，只能由专业英语教师教授水工建筑行业英语课程，这并不符合ESP的要求。故此，本书对水工建筑行业英语词汇进行了简化表达、降低难度，水利专业师资也可以轻易驾驭，有利于提高水工建筑行业英语教学质效。

三、方法实用，建构起“听说读写译”五组训练模块

聚焦水工建筑行业方面，特殊用途英语已经成为水利电力、水利工程、水信息技术、农业水利技术等专业的必修课，一方面，该行业英语词汇与实践应用具备“水工建筑+英语”跨学科融合特点，遵循英语服务于“水工建筑行业特殊用途”的原则，另一方面，从特殊用途英语视域出发，水工建筑行业英语教学用书应符合我国应用型本科教育特色，以更好地作用于实用性人才的培养。

从全书结构上分析，共计八个单元、每个单元下包括五组训练模块，分别对应“听说读写译”，将五组训练模块视为整体(一个教学周期)，周而复始、循序渐进，这为培养水工建筑行业实用性英语人才奠定了坚实基础。其中，“写作”是本书重点突出的训练方法，且具有很高的实用性：首先，通过阅读文本、听力训练、口语练习三部分“打基础”，为学生营造逼真的主题语境。其次，“写作”与“翻译”本身融为一体，增强了中文词汇和英文词汇的对照度。再次，每一单元下的“写作+翻译”训练模块，都提供了专业的英语词汇特点分析与实践应用指导，如第一单元中“专业英语常用的词头”、第二单元中“词义的处理”、第三单元中“科技术语翻译”等，避免水工建筑行业英语词汇错用、误用，以及产生曲解、误解。