基于文献统计的产教融合人才培养评价研究

田 敏

（黎明职业大学通识教育学院，福建泉州362000）

随着经济发展，为满足培养适应社会需求的人才，我国的教育制度也在不断地进行改革。产教融合、校企合作是目前我国职业教育改革的一项重要举措。产教融合的概念在1993 年国务院出台的《中国教育改革和发展纲要》中就被提及，2017 年国务院办公厅出台了《关于深化产教融合的若干意见》，为产教融合制度开创了新的发展空间。2019 年国家发改委、教育部等6部门联合印发《国家产教融合建设试点实施方案》明确指出要打造一批区域特色鲜明的产教融合型行业，建立产教融合型企业制度和组合式激励政策体系。这些政策的出台进一步表明国家对职业教育，对产教融合人才培养的重视。各地方高校因为区域的不同，在学科和专业建设方面也有所差异，结合地方产业经济的发展，产教融合人才培养的模式也有所区别。本文通过文献计量统计法，对产教融合人才培养模式进行多维度的探讨、分析和评价，并对产教融合人才培养模式发展进程进行预测。

本文以中国知网（CNKI）学术文献数据库为数据来源，以“产教融合”“人才培养”为主题词及“产教融合”或“人才培养”为关键词，检索的范围包括学位论文、学术论文和中文期刊。通过对产教融合人才培养模式文献进行统计计量分析，以期了解目前我国产教融合人才培养模式的发展状况。

一、文献来源学科分布分析

文献的来源分为一般期刊、核心期刊和学位论文，一般期刊和核心期刊文献的参考价值是不同的，核心期刊文献的质量相对会更高，比较能够代表学科研究的发展水平，更能够受到专家学者认可；学位论文对问题研究比较系统全面，有较为准确的科学性和应用性。笔者全面检索了1993-2019年的文献，共计检索到相关的文献有3016 篇。但核心期刊的相关文献却是不多（387 篇），只占总文献的12.9%，其中有141 篇来自CSSCI，占核心期刊的36.4%。从数据上看有关产教融合人才培养模式的高质量文献不多，发表在普通期刊上的文献对产教融合人才培养的研究大都浮于表面，并没有深层次多角度挖掘其真正的内涵和发展方向。在文献统计中有学位论文56篇，这表明产教融合人才培养的研究在青年学者中产生重要影响，青年学者是未来科研的力量，他们系统的深入的对这一问题进行探讨，给其未来的发展带来动力。我们把所有文献和核心期刊文献相同的研究学科做统计比较如表1。

从表中发现产教融合人才培养的研究大多数偏重于基础研究和高等教育研究，这些研究较为偏于教育教学的理论，而应用实际的职业指导和行业技术指导的研究较少，且在核心期刊的发文量很低。产教融合人才培养是需要把人才教育和产业发展有机结合起来，既要使生产促进教学，又要使教学服务于生产，这样才能更快地促进经济发展，更好地切合供给侧改革发展的要求。

表1 研究学科统计

二、研究机构和基金项目来源分析

在1993-2019年产教融合人才培养的3016篇文献中，对排名居于前40的研究机构，利用Excel进行统计发现：职业院校有26 所（占比为65%），其文献数量为297 篇（占比为66.6%）；本科院校有14 所（占比为35%），其文献数量为149篇（占比为33.4%）。院校比和文献数比基本持平。

职业院校的文献基本以职业教育和职业发展为主题，而本科院校发文中只有13篇是以职业教育为主题，如：陈夏哲的“基于产教融合的职业教育信息数据平台设计与开发”；［1］其余以应用型人才建设和专业建设为主题，如琚磊的“基于产教融合培养国际化人才的大学英语教学改革研究”。［2］产教融合人才培养在职业院校的研究力度相对较大，这和职业院校的定位相一致。随着产业机构和经济的发展，本科院校的教学结构也在向产教融合的方向发展，培养适合社会需求的人才也会逐渐成为其发展的重心。对排名前四十的机构按照省份和发文量进行统计，可以看到排名第一的是江苏省（如表2）。

表2 各省份院校及文献数量统计

产教融合人才培养模式的研究受到国家、省市各级各部门大力支持，设立社会科学研究基金、教育教学改革项目等科研课题，为研究提供相应的资金支持。笔者对排名前39的项目基金按照省份做种类和文献数量的统计，可以看出江苏省对产教融合人才培养的支持力度较大，设立的基金项目种类就有6种，这也是江苏省文献量最多一个原因。同时江苏省的经济发展一直处于全国前列，产业结构多样化，能够为产教融合人才培养提供所需的实验实训基地。在实践中总结经验，用人才促进产业发展，也是江苏省文献数量居于首位的原因。发文量居于第二的是国家（包括教育部）基金项目支持的研究，国家政策和资金的支持是激发科研工作者研究热情，推动产教融合人才培养模式研究的最大的动力。

三、文献研究年代及数量分析

（一）文献研究年代分布

以“产教融合”为关键词对CNKI数据库进行检索发现：1993-2006年有7篇外文文献，无中文文献；2007-2011 年16 篇外文文献，7 篇中文文献。2011 年以前我国对产教融合的研究还处在初始阶段，但国外有关产教融合的研究已经相对成熟，如德国的双元制，美国和加拿大的CBE 等，这一阶段我国处在学习阶段，所以文献不多。2012 年后随着我国经济的发展，对产教融合的人才培养模式研究也逐渐深入，相关研究文献越来越多。以产教融合为主题和关键词对2012-2019 年的文献进行检索发现相关文献有6158 篇，以产教融合、人才培养为主题和关键词做统计（除去重复文献）只有3007篇文献，这说明有关产教融合的研究较多，但产教融合和人才培养相结合的文献只占其中的49%。笔者对后者按照年份进行统计（如表3）。

从表中的增长率可以看出2014 年的文献是飞速上涨的，2014 年我国出台了《关于加快发展现代职业教育的决定》的政策，国家政策的支持加大了教科研工作者对产教融合人才培养模式研究的进程，使得这一年的文献量大幅上涨。随后的增长率有所下降，处于平稳增长的阶段，且每年文献所占比例一直处于逐年增长状态。随着产业结构的调整，技术技能型人才被大量需要，如何使学校和社会相互扶持、共同发展是科研工作者研究的方向。

表3 产教融合人才培养文献统计（2012-2019）

（二）文献研究的数量预测分析

对2012-2019 年的文献数量按照逐年累计计算，为简便计算，把2012年设定为1，以此类推，最终结果如图1：

图1 2012-2019年的文献数量

根据散点的分布情况，采用非线性多项式回归统计模型，对文献数量做预测分析，即可预测2020年的文献量可达到2478篇，我们省略推算过程。

根据目前我国经济发展方向，加上国家政策的支持，对产教融合人才培养的研究会更加的深入，文献数量也会大幅增长。非线性多项式模型较为契合文献数量发展的散点图，预测结果相对符合其发展趋势。当然随着产教融合人才培养模式研究的成熟，国家战略性政策的调整，文献数据会发生变化，预测模型也要做相应的修订。

四、文献研究内容分析

笔者通过查阅文献资料发现，国内的研究学者对产教融合人才培养模式评价做了很多的探索和实践。根据研究的角度和层面不同大致可以分成两类。一类是对产教融合人才培养模式本身的内涵及问题对策的探索。王海鹏对现代工学结合的人才培养模式进行分类与分析，得出工学结合的人才培养模式采用一体化的“2+1”模式会获得最好的效果。［3］张丽萍详细分析了高职旅游类专业产教融合的优势及困境，并给出其发展的方向和路径。［4］陆建波，梁烽等对地方院校计算机类专业在产教融合人才培养模式的实践探索过程中，出现的经费及质量保障机制问题提出了相应的建议以保障产教融合的良性持续发展。［5］闵二虎，黄梦菲认为产教深度融合的人才培养是教育供给侧的主要任务，要培养具有“工匠精神”的人才，加强校企合作是职业教育的根本任务。［6］一类是对产教融合人才培养模式评价指标体系的研究。李富从产教融合的角度提出预警机制评价指标体系要以服务为宗旨、就业为导向，考虑专业设置的动态等为原则，给出了专业设置预警的内部、外部及新专业指标体系的量化标准和具体的评价办法。［7］吴俊杰、高孟立对专业人才培养的绩效评价以企业的对人才的职业能力需求和学校的培养规格为基础，以基础素质、专业技能等为框架，采用多级模糊综合评价的方法，建立相应的评价指标体系。［8］潘婷通过指标体系设计协同度及发展的调查问卷，选用计量经济学中的熵值法、变异系数法及组合权重法建立相应的评价模型，定量分析校企协同育人的水平。［9］周海英认为企业参与院校的人才培养，真正的深度融合需要建立相应的管理机制，才能满足校企的利益需求，在此基础上采用层次分析法进行绩效评价，能够全面了解共建基地的运行情况。［10］

产教融合人才培养模式研究的文献数量虽然很多，但高质量的文献较少，且研究的方向偏重于理论研究，多数研究只从本门课程出发研究课程与产教融合的关系，研究较为单一，多元混合的研究方法较少。从各省份的基金项目支持度与文献的数量和质量关联性来看，基金项目的支持是促进科学研究的有效动力。随着产业结构和国家政策的调整，国家出台了《建设产教融合型企业实施办法》，针对产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的激励政策，这将会促进各省份加大对产教融合的基金项目的支持力度，从而引导和激励科研学者加强研究的力度，促进高校、企业、政府等合作交流，实践探索研究的逐步深入，产教融合人才培养模式的研究文献量（数量和质量）会持续增加。