探索范例在初中作文教学中的应用策略

摘 要：教师怕教作文，学生怕写作文，这是初中作文教学的尴尬现状。作文教学改革，任重而道远。如何使初中作文教学走出困境呢？作者认为，教师应基于学情，用好教材习作，有针对性地运用范例。文章主要从仿写、化用、创新三个层次，探索范例在初中作文教学中的应用策略。

关键词：初中语文;作文教学;范例

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章編号：2095-9192（2021）35-0040-02

引  言

在初中语文教学中，作文教学改革步履维艰。究其原因主要有两方面：其一是学生怕写作文，经常写不出作文，写不好作文;其二是教师不够重视作文，指导不力，评改成效不明显等。那么，如何使初中作文教学走出困境呢？基于多年初中作文教学实践，笔者认为，教师可以有针对性地运用范例。

所谓“范例”，即可以仿效的事例、典范的例子。对作文教学而言，范例包括例文、视频、图片、剧本表演等。在筛选范例时，教师要避免以下几个误区：（1）所选实例华而不实，指向不明;（2）所选实例不符合学生实际;（3）一味追求形式，缺少具体呈现。

一、它山之石，可以攻玉——仿写

范例即示范的例子，内容具体，描写生动，是学生写作学习中的好帮手，能给初学者指引方向。学生通过学习、模仿写作，能明显提升写作能力[1]。以作家阿累的《一面》为例，笔者引导学生仿照课文中作者对鲁迅的三次外貌描写，进行片段写作。教学流程如下。

（一）出示范例，经典回顾（见表1）

（二）学习描写，指导写法

（1）点拨作者描写思路：三次外貌描写，是由远及近，从粗到细，由整体到局部，逐步深入，采用了中景、近景、特写相结合的描写方法。人物形象、性格特征一次比一次清晰、鲜明。（2）总结描写方法：①抓住人物特点;②表现人物品质;③按一定顺序描写（渐进式）;④融入自己的感情;⑤不要面面俱到。

（三）仿照范例，小试牛刀

教师要善于收集、整理学生佳作，并将其作为作文教学中的范例[2]。例如，笔者让学生写一篇有关兴趣爱好的作文，某同学的兴趣爱好是篆刻，以下是精彩片段。

“咯噔！”我一惊。石头里的杂质挡住了笔画，我一用力，那一小块石面竟崩坏了。惊觉中，我看着那个未完成的“马”字，狠心地磨平了石面。我又提起笔，在两厘米宽的正方形石面上，谨慎地、认真地反写出一个“马”字。我甩甩手，将石头固定在印床上，拿起刻刀，顺着墨迹的指引，雕琢“马”字。我平稳地刻过一刀，抹掉石粉。再遇杂质，我微微晃动刀头，同时放慢了刀向前刻的速度，便轻柔地刻过了杂质。我立起刀刃，轻轻一转手，便造就字的圆滑弧度。“马”字已有了大致样子。我用起刀尖，细微地、从容地修改不直的线、生硬的顿笔、不自然的交错、不饱满的笔画。我先前的紧张，已然全无了。这不起眼的石头，经我拙劣的雕琢，竟也变得精巧。在刀与石中，我突然领悟，漫长痛苦的雕琢，可以使一切变得精致美丽。

小作者笔法娴熟，从多角度进行描写，巧妙呈现了“我”当时的心理活动和篆刻“马”字的过程，富有层次感，这就是一个很好的范例。笔者引导学生运用联想迁移法，由“篆刻”联想到“练字”“下棋”“弹琴”“绘画”“制陶”等，再模仿范例进行写作，颇有成效。

二、取其精华，为我所用——化用

所谓“化用”，即学生根据自己的创作需求，巧借诗文、名言警句、歌词等，融入个人元素，重组生成。对于“化用”范例训练，教师可以这样教学。

（一）鉴赏品析

教师可先引导学生掌握学习诗文的基本方法，再精选优秀作文中的佳作（最好“化用”学生熟悉的诗文），让学生直观感受“化用”之妙，激发学习热情。

例如，无锡中考作文题目“我在              的引领下”，要求：横线上所填写的人物应从中国古代伟人、名人中选取。教师在提示语中给出很多耳熟能详的名人，如陶渊明、李白、杜甫、苏轼、李清照等，这些都是教材上出现的名家，其作品均要求熟读背诵。

例如，一考生的作文开头：寻寻觅觅，冷冷清清，透射着的月影，留下你孤独而执着的身影。这篇作文的开头就化用了李清照的作品。

（二）点拨技巧

教师介绍“化用”诗文的基本技巧，如换词删句法、词句重组法、画面想象法等。

（三）化用练习

化用训练应循序渐进，不可一蹴而就。教师可引导学生先选练短句，再连句成段，直至篇章。

例如，在教授北宋文豪范仲淹《渔家傲》这首词时，笔者曾布置一个小练笔：发挥合理想象，用生动的语言描绘“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭”这一画面。

学生佳作如下。

悠长而浑厚的号角声从远处幽幽传来，萦绕在我的耳际。它绵绵不绝，透过衣衫，碰撞我心灵的最深处。眼帘里，蜿蜒起伏，连亘千里的青峰，在此时更显一抹淡淡的寂寞与忧伤，一如我的心。袅袅长烟，冉冉飘飞，散在落日略带苦涩的余晖里，散在这孤独的城池里，散在我无奈又惆怅的目光里。藏青色的古铜城门早已关上，又剩下萧瑟的秋风，在天地间吟唱心中的悲歌……

三、青出于蓝，而胜于蓝——创新

仿写是基础，学生通过范例，学得入门之法。而创新是学生在不断地模仿中慢慢迁移、改进、超越，从而形成自己独特的写作风格。笔者以教学“亲情类作文”为例，总结了写作创新的方法。

（一）选材指导

亲情是千古不变的写作话题，学生一写这类文章就是：下雨没带伞，妈妈雨中送伞;做作业，妈妈端牛奶;妈妈给我送衣服……这样的内容很容易让阅卷教师产生审美疲劳，因此得分不高。

如何避免作文选材陈旧、单一呢？学生可以采用“元素替换法”。（1）人物形象替换：将妈妈替换为父亲、祖父、祖母、哥哥、妹妹等;（2）故事情节替换：将端牛奶替换为削苹果、剥橘子、煮粥等;（3）活动背景替换：将下雨天替换为下雪天、寒风中、炎炎夏日、深夜等。

（二）范例赏析：《我心靈的甘露》

你微低着头，早已花白的头发在清晨的阳光中闪着温暖的色泽。阳光如一杯醇厚的陈年老酒，一一填补着你深深的皱纹。你的手轻轻动着，小心翼翼，橘子在你手中褪去厚厚的外衣，露出晶莹剔透的肌肤。一下一下，褪去的不仅是橘皮，更是我心中的烦恼与惆怅。你专注的目光如一条默默流淌的溪流，由春日滋润花朵的甘露汇成，倾着指间流淌，穿越阳光中的微尘，穿越时光的旧线条，轻轻淌过心中最柔软的地方，滋润我的心灵。于是乎，刹那间，春光万顷，春暖，花开。

在该范例中，学生的选材内容是：清晨，奶奶坐在餐桌前给我剥橘子。在描写奶奶剥橘子的过程中，学生抓住符合人物身份特点的“白发”“目光”进行细描，并渗透自身的情感，细腻真切。

结  语

胡适先生曾说：“一切所谓创造都是以模仿为基础，从模仿中来的。”教师是学生写作成长路上的引路人，在学生仿写过程中，应鼓励学生创新，真实表达情感，创作属于自己的文章。“文无定法，贵在得法。”将复杂的事情变简单，从没有路的地方趟出一条路来，让创新之花开满上下求索之路，这正是一线语文教师的愿望与追求。

[参考文献]

[1]王丽.浅析初中作文教学改革的几个要点[J].现代语文（教学研究版），2014（09）：141-142.

[2]杨恒刚.初中作文教学现状与提高策略[J].读写算，2021（27）：152-153.

作者简介：陈秋亚（1979.8-），女，江苏江阴人，中学一级教师。