基于k6kt云平台的智慧课堂教学有效性实践研究

摘要：基于k6kt云平台，笔者从智慧课堂教师“教”的有效性和学生“学”的有效性两个方面进行实践研究，构建了基于k6kt云平台的智慧课堂有效性评价标准，探索出基于k6kt云平台的智慧课堂教学模式，以供同行参考。

关键词：k6kt云平台  智慧课堂  有效性

一、课题由来

随着教育信息化2.0时代的到来，为了顺应时代发展的需要，2018年5月起，安徽省基于新教材新课改新高考进行智慧校园建设，结合各地方普通高中的教学实际情况，选择50多所普通高中作为智慧课堂教学示范学校或智慧课堂教学改革实验学校。

合肥北城中学作为安徽省第一批智慧学校建设的试点学校，积极参加并推进校园信息化建设，力争把信息化与课堂教学高度融合。2017年9月，合肥北城中学与上海复兰科技携手合作，全面升级学校网络硬件设备，建立起第一批高端的、基于k6kt云平台的智慧课堂。从一年以来的试点教学情况来看，智慧课堂教学中存在着非常突出的问题。

提高北城中学智慧课堂教学的有效性已成为我校智慧课堂校园建设急需解决的重要问题。据此，笔者结合我校教学的具体实际，借助k6kt等网络平台，从智慧课堂教学“教”的有效性和“学”的有效性两个方面展开实践研究，逐步探索出适应新教材新课程新高考的智慧课堂有效教学方法，构建与北城中学教学实际相符合的智慧课堂有效教学模式和凸显智慧课堂有效性的教学策略。

二、概念界定

基于k6kt云平台的智慧课堂教学有效性是指教师在教学过程评价和教学目标管理指导下，将教学工作效益和学生发展相结合，以师生双向互动活动为载体，在课前利用k6kt云平台进行教学准备，在课中利用此平台进行双向互动教学，课后利用此平台进行复习巩固。学生利用平板电脑完成课前预习反馈，课中学习自然生成，课后作业及时反馈。最终实现学生智慧地学与教师智慧地教的同构共生的课堂。

三、课题研究内容及步骤

此课题在建构主义指导下，注重以师生互动为载体，充分利用k6kt云平台进行智慧课堂的实践教学，制定北城中学智慧课堂教学有效性的评价标准，从而提升北城中学智慧课堂教学有效性，探索基于k6kt等网络平台的智慧教学有效模式和教学策略，推动我校创建智慧学校。在当前课堂教学有效性理论的指导下，主要在历史、數学、语文、英语等学科中进行重点课例研究，包括其他学科智慧课堂教学案例。

（一）课题研究主要内容

从智慧课堂教学“教”的有效性和“学”的有效性两个方面展开实践研究，力图构建富有特色的北城中学有效的课堂教学模式和操作策略。

1.智慧课堂教学中“教”的有效性

（1）智慧课堂教学目标设置的有效性;（2）智慧课堂教学设计的有效性;（3）智慧课堂提问的有效性;（4）智慧课堂教学课件使用的有效性;（5）智慧课堂教学反思的有效性;（6）云平台作业设计的有效性;（7）智慧课堂教学评价的有效性。

2.智慧课堂教学中“学”的有效性

（1）主动积极参与课堂讨论，凸显自主学习意识;（2）坚持学习习惯培养;（3）增强学习乐趣和激发探求未知的欲望，获得成功体验;（4）转变学习方式;（5）提升核心素养。

（二）基于课题研究创设教学模式

在基于k6kt云平台的智慧课堂教学有效性实践研究的基础上，课题组成员对每个学科的特征进行了充分考量，为此，我们有针对性地提出了“有模式不唯模式”，即要求各个学科的教师按照自身所授学科的特征，有针对性地设置不同的教学模式。

1.制定基于k6kt云平台的智慧课堂有效性评价标准（见表1）

2.构建基于k6kt云平台的智慧课堂教学结构（见图1）

3.构建基于k6kt云平台的智慧课堂教学模式（见图2）

基于k6kt云平台的智慧课堂教学模式主要特点是将“观看视频、自主检查”这一环节放在了课堂教学内。

四、课题研究成效

（一）利用合理提问时机，提高智慧课堂效率

基于移动云平台的智慧课堂，师生间缺乏必要的交流和沟通。而基于k6kt平台的智慧课堂，教师能把握正确提问时机，能够在基于k6kt云平台的智慧课堂中给学生留出足够的学习思考空间，以问题为导向促进学生深入思考、提升学习能力。同时教师能结合不同教学情境采用不同的提问方式，以适应本班学生实际学习情况。

（二）优化课堂活动方式，创造智慧课堂环境

在基于k6kt云平台的智慧课堂中，教师依据课程目标确定各种活动方案，如小组讨论的活动方式等。根据不同的活动方式，采取不同的教学互动方案，让学生真正参与到智慧课堂教学活动中来。

（三）提升教师教学水平，构建师生成长共同体

通过对本课题的研究，很多教师的教学水平都得到了很大提高，一大批教师均对自己的研究进行了总结，为其他教师提供了宝贵经验。

（四）发挥学生自主参与积极性，以学生为主体

智慧课堂的有效性体现在学生的主体地位得到体现，重视学生主体作用才能够高效地培养学生的创新思维和解决问题的能力。基于k6kt云平台的智慧课堂有效地改变了教师讲学生听的传统教学模式，凸显了学生主体地位，形成新的教学关系。

五、课题研究取得的成果

经过为期两年的教研，课题组完成了课题成果撰写，取得了相对满意的成绩：孙成文的论文《构建智慧的高中历史课堂教学有效性实践研究》和《核心素养背景下高中历史智慧教学模式探究》在《中文信息》上发表;徐冬琳的论文《基于k6kt智慧课堂模式的高中语文学习教学设计探索》在《新教育时代》上发表;尚成俊的论文《基于K6KT平台高中数学智慧的教学模式的探析》在《新教育时代》上发表;李绪磊的论文《浅谈K6KT平台课内翻转教学模式的构建——以高中数学为例》在《新教育时代》上发表。

课题相关论文和典型教学案例得到了各级教育学科专家的认可与好评，对今后我校课题研究具有参考价值和借鉴价值，同时也有助于提升我校智慧课堂教学水平，不断提高我校在信息2.0时代的教育教学质量。

六、课题反思

为教师时间和精力等客观条件所限，本次课题研究还有不足之处，实践成果虽丰，但是经验总结类的理论指导性成果有限。本次我们将研究的重点放在了如何基于k6kt云平台构建智慧课堂新教学模式上，对于教师教学能力和学生核心素养的提升的探讨稍微欠缺。

在接下来的课题研究及实施上，课题组将以核心素养为指向，基于k6kt云平台采用多元化的教学方法构建北城中学智慧课堂，力图逐步提升北城中学学生的核心素养。

参考文献：

[1]林燕青.智慧课堂模式下提升学生数学素养的策略[J].试题与研究，2020（12）：179.

[2]陆益飞.构建智慧课堂 实现有效教学[J].小学科学（教师版），2020（4）：110.

[3]张聪.教育信息化2.0时代智慧班级的建构限域与实践突围[J].南京社会科学，2020（4）.

[4]付琨，程红祥，张国坤.实践智慧课堂 发展学生素养——关于曲靖一中利用智慧课堂发展学生素养的认识[J].中学教学参考，2020（12）.

责任编辑：唐丹丹