浅谈小学英语阅读教学中文本解读的策略

徐美红

【摘要】本文以录制的一节广州电视课堂小学英语五年级精读课为例，阐述初级教育阶段阅读教学文本解读的重要性、存在的问题以及解决这些问题的方法，重点探讨在义务教育阶段小学英语阅读课程中文本解读的科学方法，达到预期的阅读教学效果。

【关键词】小学英语;阅读教学;文本解读;策略方法

阅读在中小学英语学习中具有不可替代的重要作用，培養学生的外语阅读素养尤为关键。在小学英语阅读课堂教学中，教师对教学文本的正确解读，从教育的层面上来看是学生核心素养发展的保证。在义务教育阶段小学英语阅读课堂教学中，教师对阅读教学文本的解读程度决定了英语阅读课堂的水平高度。因此，要贯彻实施教育理念，教师必须理解阅读文本的含义，并使用科学的方法或工具，学会在给定的结构体系内解读教学文本。

一、小学英语阅读教学中文本解读的内容及意义

1.文本解读的内容

文本解读，是指通过分析来理解。它使编者和读者之间能够进行交流，即通过他们自己的实际融入文本，融入编者并形成他们自己对文本的理解。

文本解读包括：文本含义解读及文化意义构建、语言知识与能力解读、文体类型与篇章结构，并在此基础上结合学生的知识背景、已有经验、语言水平等分析文本与学生之间的意义联系。云南师范大学候云洁副教授认为，文本解读应包括语言、人文、意义、思维及技能等五个维度，如下图一。

2.文本解读的意义

为什么要解读文本？首先，精彩的课堂是由多方面因素所构成的，最为重要的因素在于教学内容是精彩的，而精彩的教学内容必然要追溯到精彩的课文文本。教师只有通过深层次的解读课文，设置更真实、更贴近学生生活的情境，才能深刻地理解作者的意图，使课文能够以一种更加直接的方式与学生展开对话，让学生能够感受到语言的魅力，并成为语言的实践者。其次，在备课过程中，如果单纯地关注一些清晰的单词和语法点是不够的，教师对课文的理解程度决定了学生在课堂上的学习程度与高度。由此可见，文本解读是提高英语教学质量的基础，也是有效改进教学方式的基础。

二、文本解读中存在的问题

1.文本解读不到位

文本解读，从教育的角度层面上来看，是实施阅读教学的出发点和基础，但在教学实践中有许多教师不重视对文本的解读。因此，造成文本中的意义和外延的本质没有得到充分体现。此外，教师对学生文本解读的能力不够重视，未能带领学生深入去理解和学习，教师对文本的解读未能传递到学生的文本解读中去，这样一来，学生的文本解读能力相对较弱，学生未能了解文本解读的重要性。

2.文本解读片面化

在阅读教学中，教师仅限于理解课文的主旨，分析短语结构，操练短语表达，甚至阅读课堂上的培训活动通常都只是关注学习语言知识，而未能理清教材的情景跟语言、语言的功能三者之间的关系。在阅读过程中，教师倾向于只为获取文本信息而阅读，并且只为掌握文本中的语言点而阅读。阅读教育过于强调语言点，相对忽视了对文本信息的系统性阅读。

三、文本解读的维度与方法

文本的解读是建立在阅读的基础上的，教师缺乏对课文的深层解读往往会导致阅读教学中的内涵不足。教师只有弄清楚阅读的本质和解读的本质，从理念上建构对解读问题的正确认识，才能真正实现有深度和有层次的文本解读。

1.文本解读的维度

为了避免在备课过程中遗漏重点内容，教师应该了解文本解读的框架，形成解读时必要的分析维度。推动学生思维和意义的自主建构，从教育的层面上来看是语篇阅读的最终目标。教师应引导学生逐步加深对课文的理解，将问题作为进入课堂的途径。同时，教师必须检查文本解读的维度。学生通过阅读课文来学习语言是语言课堂的最初目的和结点。因此，教师必须认真学习课文中的主要语言，并据此设计相应的学习活动，使学生掌握这些重要的语言。另外，教师应该建立一套解读的原则和方法，并明确可能存在的问题，在教学中根据具体的情况采用恰当的策略，最终形成一个解读体系：解读的本质-解读的维度-解读的方法。只有从整体上全方位地把握文本解读的理论与实践，才能优化教学效果。

下面以笔者录制的一节广州电视课堂中的教科版小学英语五年级上册Unit 6 At the weekend精读课为例，谈谈小学英语阅读课堂教学中，如何达成文本解读中的语言、人文、意义、思维及技能这五个维度。《教科版小学英语五年级上册Unit 6 At the weekend》（课文内容及图片如下图）课文如下：

The Chen family is always very busy at the weekend.They always wake up very early and have a big breakfast. After breakfast Mrs Chen usually goes to the market with Mr Chen. Their son Jiamin always goes to the Children's Palace on Saturday. He usually has a swimming lesson there with his friends. After the lesson he and his friends sometimes go out for lunch.In the afternoon Mr and Mrs Chen like to have some fun. They often go to the cinema. Sometimes they visit their friends，too. Jiamin seldom goes to the cinema with his parents. He likes staying at home and watching TV. But every evening，they always have dinner together and talk about their day.

图片如下图：

Unit 6 At the weekend 第32-33页

（1）解读语言目标

①能听说读并理解4个新词及1个词组：Mrs，son，early，busy，wake up;

②能理解课文大意及细节信息;

③能用正确的语音、语调朗读课文。

（2）解读语言意义

能运用本课的重点词组、核心句型并通过表格归纳介绍The Chen family的周末活动。

（3）解读阅读技能

①能通过完成阅读任务，发展阅读微技能;

②能通过师生同构表格，提高学生的思考能力。

（4）解读人文意义

Everybody does different things at the weekend.了解他人的周末生活，能理解并接纳他人不一样的周末生活，懂得珍惜生活。

（5）解读思维品质

①分析、归纳文本信息点，梳理文本框架并建构表格信息;

②通过师生共同完成的表格，提高思维的条理性和逻辑性。

2.文本解读的策略方法

在小学英语教学中，教师应注重剖析文本的内涵解读，带领学生找到正确走进文本的方式。“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。阅读是学生认知外部事物、提升自我的重要方式。英语教师应当尊重学生的主体地位，关注他们的生活体验、对事物的态度和情感，体现文本的价值内涵，增强学生的学习感受，实现知识厚度与深度并行发展。

（1）从话题切入，解读文本中心

在教学一个新的模块时，首先进入视野的就是这个模块的标题。标题能够将模块的内容展示出来。但是一本英文书中的相同内容可以显示为多个标题。那么，编者的目的又是什么呢？这就需要对标题进行解读。

在教授这个阅读文本前，笔者先解读了本课所在的Module 3  Daily life这个模块，就可以很快地确立整个模块的教学主线：围绕“Daily life”这一话题展开。在教学过程中，英语教师应当设计一些与日常生活有关的特定情景，尽量激发学生的探究欲望，让学生有“问”的冲动，有“说”的想法，从而让学生主动探究，在教师的步步引导下，成为英语课堂学习的主动者。

在小学英语教学中，模块名称在确定整个模块的学习目标方面具有不可替代的重要作用。在教授本模块内容之前，教师可通过认真解读标题，制订本模块的教学目标，解读出标题中确定的模块的核心知识内容，只有这样，我們才能有效地改进教学方法。

简而言之，解读标题对于指导整个模块的教学目标非常重要。在讲授内容之前，英语教师应在更深层面上尝试解读相应的模块标题，并解释标题中隐含的本单元关键知识，以鼓励制订教学目标和规划教学课时，使英语教学在实践层面上更有效。

（2）从情境和插图切入，解读知识疑难点

插图在教科书内容中占据着非常重要的地位，是一种隐含和直观的视觉信息，从教育的角度层面上来看也是一种工具，它提供了丰富的与教科书内容相关的信息和相关的上下文信息。在小学英语教育中，如果我们能根据教育的实际需要认真地解读和适当改进教材中的插图，肯定能获得更好的效果。比如，在这节广州电视课堂的精读课中，作为语篇阅读，虽然时长只有20分钟，但必须也要有一定的情境。

有了对适当修改过的插图的引入解读，Today is Saturday. This is the Chen family. Who are they？ 笔者认为，在插图基础上去理解Mrs，wake up，son，early等新词、新词组会更真实贴切，符合小学英语教学的要求。因此，插图在小学英语教育中的作用不容忽视。教师在解读插图方面的立场将直接影响教育目标的正确定位，并将帮助学生更好地理解文本中表达的含义，从而使学生更好地理解所使用的语言。教师在课堂上应该根据学生的英语学习和语言水平创设更多的情境，让学生能够自己说和发现。

小学英语阅读课堂的教学设计中，要在内容解构方面做得有层次、有条理，这就需要理清教学文本的情景跟语言、语言的功能三者之间的关系，不单是要教师理清，更需要把教师对文本的解读有效转化为学生对文本的解读。

（3）从词句切入，解读文本重点

英语属于一门重要的语言学科，离不开词汇教学，也离不开语句的教学点。尤其是在小学英语教学中，词汇教学非常重要。如果学生不能掌握单词和句子，课文的教学将无法完成。因此，词句的教学是小学英语教学的重点。为促进词句的教学可以更有效地进行，这就要求小学英语教师在上课前对词句实施科学有效的解读。

小学英语教师对词句的解读将直接影响学生对最重要知识的掌握和运用。基础英语教育的主要目的是培养学生全面使用语言的能力。这样，教师必须有效地解读单词和句子，从而达到更加有效的教学成果。

（4）从人文意义切入，解读文本思想内涵

英国著名的语言学家Caford指出“Meaning is a property of language”。意思是从某种角度层面上来看，意义即代表了文化。每种语言都植根于特定的文化背景，每一种都代表了一种独特的表达形式，这种表达形式在整个历史中都能够找寻到踪迹。比如，该精读课中的文本第一句提到The Chen family always has a busy weekend。 通过解读，笔者发现此内容除了基本的知识点外，还有一个很重要的人文教育：Everybody does different things at the weekend。每个人的周末生活做的事情都可能不一样，了解他人的周末生活，能理解并接纳他人不一样的周末生活，才能懂得珍惜生活。

在具体的课堂实践教学过程中，教师必须让学生体验人文的一面并从中汲取灵感。课堂上，教师应该允许学生进行自己的理解和分析，这样学生一方面可以将对Jiamin一家人的周末活动的看法表达出来，另一方面可以很好地运用他们所学的语言，吸引学生更多地书写这些情感，鼓励他们进行表达。教师在日常教学中必须重视对学生的人文教育和情感教育的培养。

（5）从思维品质切入，解读文本价值意义

近年来，随着英语学科中核心素养的引入，思维品质作为学科中心素养的一个维度越来越受到基层一线教师的重视。在阅读教学中，正确地开展文本解读是激发学生思维的有效途径，让学生养成多维度思考的习惯，从而提高思维的广度和深度。

《义务教育英语课程标准解读（2011年版）》指出，学生阅读技能有着“简单的阅读→读→获取直接信息的阅读→归纳分析式的深层阅读”的发展过程。基于此，笔者对该精读课中的读中活动设计具体落地实践如下：

①整体听，激活感知思维。通过整体听的形式，选出the Chen family周末所做的活动词组，从整体上感知The Chen family的周末生活，让学生在听的过程中对关键信息进行提取。

②快速阅读，培养梳理提炼思维。笔者让学生快速阅读文本，在文中用下划线标出时间，旨在提炼“When”字眼，学生印象深刻，教学效果很好。

③细节阅读，培养逻辑思维。笔者让学生仔细阅读，并填表格，理清课文中人物与活动的关系，分段梳理文本信息，解构文本中不同时间段的活动：What和该活动的频率How often。

④关注文本结构，培养辨析思维。从When，who，how often，what等维度对课文内容的表格进行小结，分享自己对The Chen family周末的活動的看法：The Chen family has a/an______ weekend.（例如：happy，busy…）这样既能帮助学生理清语篇的内在逻辑，促进学生对文本核心语言理解，也可以构建起对文本的理解。

四、文本解读的教学反思与启示

文本解读是小学英语阅读教学环节设计的出发点和最终目标，教师应注重剖析文本的内涵解读，教师只有运用一定的解读理念和策略方法，才能挖掘出文本信息的内涵和外延，通过教师的智慧，达到教和学的相互与统一，促进学习者的语言学习与进步。

“千里之行，始于足下。”在笔者阅读课堂教学实践中，在文本解读方面笔者还在不断探索，虽收到一定的成效，但是问题的设置、研究的深度和广度还有待提高。但笔者相信，只要不断研究教学对象，合理设置教学情境，多角度、多维度地去审视解读文本，充分发挥教师的主导作用，推动并指导学生开展英语阅读，定能取得预期的教学效果。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准解读（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

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[3]王蔷，陈则航.中国中小学英语分级阅读标准[M].外语教学与研究出版社，2016.

[4]王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜等.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].外语教学与研究出版社，2017.

[5]侯云洁.英语阅读教学中文本解读的意义、方法和问题——以小学英语绘本教学为例[J].英语学习，2018（11）.

[6]李春艳.浅谈英语阅读理解中的文本解读[J].校园英语，2019（10）.

责任编辑  陈红兵