好的教育，从构建和谐师生关系开始

唐梅 赵录志

教师和学生是学校开展教育教学活动的两大主体，构建和谐的师生关系是有效完成教育教学任务、促进学校健康发展的基本前提。因此，研究新时期师生关系问题的成因，积极探索途径和方法，努力营造良好的新型师生关系，有着重要的现实意义。

不健康的师生关系

师生关系冷漠。具体表现为：“佛系”教师越来越多，他们认为完成基本的课堂教学任务就万事大吉，对学生其他方面的情况不闻不问;“代沟”越来越深，信息化时代的信息更新速度加快，师生对新事物的接纳程度不一致，师生之间缺少共同话题。

师生关系不平等。在教学过程中，教师应当用真情对待学生、真心爱护学生，平等地对待每一名学生，尤其要关注成绩不理想的学生。但在实际工作中，有些教师明显对成绩好的学生表现出偏爱，或是上课多提问，或是课后多辅导;而对成绩不理想的学生却是远离、忽视，对这部分学生的提问置若罔闻、搪塞敷衍，导致师生关系不和谐。

家校沟通不畅。一是由于教师与家长的教育思想与教育方法不同，导致在对问题的理解、問题原因的剖析、解决问题的途径等方面都存在不同程度的差距，从而给进一步合作带来困难;二是因为教师和家长缺少必要的联系与心理沟通，对学生的教育问题没有达成共识。

师生关系变味，谁之过

传统思想根深蒂固。一些教师受传统思想的影响，形成了“以教师为中心”“教师权威性不容侵犯”的观念。其结果必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张。

教师存在职业倦怠。面对满负荷甚至超负荷工作，教师往往在备课、讲课和批改作业后，就已感觉身心疲惫。职业倦怠感往往会削弱教师的责任感，表现在教学上就是对学生放松要求。如此，教师就无法给予学生及时、正确的指导，形成“我教你学”的简单职业关系。

教育对象在心理和生理方面不成熟。其一，初中生虽然对人生、社会有一定的自我理解，但由于认识水平所限，容易受社会上一些不良风气的影响，对教师的教育或产生误解或不屑一顾，可能引发师生矛盾;其二，学生步入青春期，独立意识增强，出现师生关系问题的概率也随之增加。

重建和谐师生关系

加强师德修养。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。”学校通过校本培训、“走出去，请进来”、树立先进典型以及开展师德大讨论等方式，加强教师职业道德建设，提高教师师德修养，激发教师内心对学生的爱与责任。

增强法律意识。教师要具备法律意识，认真学习国家颁布的教育法律、法规，如《义务教育法》《未成年人保护法》等。此外，学校要加大普法宣传力度，通过强化学习和考试，促使教师掌握法律基本常识。只有这样，才能杜绝体罚或变相体罚，督促教师自觉依法执教。

转变教育方式。首先，教师要鼓励待优生，肯定他们的进步，增强他们的自信心，拉近和他们的距离;其次，教师要做学生的良师益友，激发学生的向师性，消除师生间的心理隔阂;再次，学校要开设心理咨询服务，与出现心理问题的学生及时沟通，联合多方力量，帮助他们解决心理问题;最后，学校应开展多样的师生活动，在活动中增加师生间的了解，也让学生从中学会尊重、关心和体谅他人。

强化机制建设。学校在建立制度、规范管理的过程中，一方面要体现制度的有序性、针对性和养成性，强化对教师个体的约束作用和对教师群体的同化作用，使之内化为教师的自觉行为;另一方面要重视人性化管理，尊重、关心教师，做到制度约束与人性管理有机结合。

总之，教师应在教学互动中建立民主、和谐、相互尊重的师生关系，如此才有利于师生心理健康及学生个性的充分发展，促进学校的可持续发展。