以生为本，项目组负责制下班级管理模式建设初探

张晓宇

（北京市前门外国语学校，北京 100021）

一、传统班级管理模式及其存在的问题

传统班级的管理模式一般为“金字塔模式”：即班主任为领导者，班长下设各类委员，专人完成专门事项，各司其职。班级普通学生占绝大多数，班委作为少数人。

少数人领导多数人的结构固然稳定，但如果单一存在，从中学班级管理角度考虑，不利于调动大多数同学的积极性。

二、“项目组负责制”的理论基础和初步实践

（一）理论基础

学生参与班级工作的主动性、积极性是提升管理质量的关键。我们应当用激励因素去调动学生的积极性。赫茨伯格的双因素理论指出：不是所有的需要得到满足就能激发积极性，基本条件不具备，只会引发不满，但具备了也不一定能激发人。只有激励因素得到满足，才能调动人们的积极性。

激励因素包括：工作的愉悦感、成就感、奖励、对未来的期待和职务带来的责任感。

工作的愉悦感的激发来自于让学生做他喜欢的工作，和喜欢的人一起工作；对于成就感，则可以安排有挑战性的工作，让工作出色的学生有较高地位；对于奖励则可以增加激励政策；通过建立目标，描绘班级愿景，可以增加学生对未来的期待；给学生独当一面的机会，可以让他们体会职务带来的责任感。

结合前门外国语学校生长课堂理论实践，我在新初一年级班集体的组建中，构思设计了班级项目组负责制，并进行了初步实践。

（二）模式概念

当班级进行一项任务或活动时，组建核心为项目负责人的项目团队，指导班级完成任务。班主任、班干部、学生家长共同协助其完成相关任务。（见图1）。

（三）模式特点

1.组合方式灵活多变

项目负责人可以是班级中的任意一名学生，包括班干部和普通同学。项目组成员也不受限制，大家组合形式多样，可以因为相同的爱好和特长组合在一起，可以是项目人招募、教师指定、自荐他荐……他们可以随时加入和临时退出，项目组完成工作后即解散，负责人可以到其他项目组当中继续担任负责人，也可以到新的项目组成为普通团队成员。对于这样的正常解散与再组合，学生也能够接受，不会产生类似于“落选”的心理落差。

2.充分展现学生才能

针对一个项目确定的负责人，不一定拥有相关职务的学生干部，负责人的确定方式可以丰富多彩。让每一位学生都能有机会担任负责人，丰富了班级的组织结构，同时让学生的才能得以展现。让学生有轮流展现自己的机会。

3.与现有班级管理体制共存

在项目组负责制中，班级干部团队需要与之共存，弱化了班级干部在活动中的“筹划组织”，更加注重了“管理协助”。同时，项目组的加入也能协助班级干部更加有效地完成工作。体现班级“集中力量办大事”的优势。

例如：班级要策划一次“跳绳比赛”，前期的活动方案可以由项目组团队设定，体育委员如不是项目组负责人，则可以加入项目团队，给予相应建议，最终在活动中根据活动方案参与具体的管理。

（四）实践过程

1.一事一议确定项目小组和负责人

确定负责人的方式很多，可以包括：同学、家长、其他老师或校领导的推荐；班主任的直接任命；学生个人组合或“招标”；小组协商。其中，我们可以将“招标”作为班级管理工作的创新，通过学生投标、班会评标、最终中标产生项目负责人，在竞争中优化方案，提高学生参与班级活动的兴趣。

2.根据学生特点，协助学生做好班级工作

学生年龄特点不同，班主任不能在组建项目组后只“监督”不“引导”，对于班级的各类活动，应遵照“帮、扶、放”的原则，即：第一次帮着做一些，进行示范，随后让学生独立完成，但不撒手，随时帮助。随后“放手”，鼓励他们大胆创新。

3.及时纠偏、总结，高效完成班级工作

当班主任发现学生讨论过于偏离主题时，应当及时纠正，不能放任不管，同时，在他们完成一个工作节点时，应当带领学生及时总结，发现问题，以便进行下一步工作。整个项目组完成后，也应当指导学生进行总结。

三、初步实践

2020年初，新冠肺炎疫情爆发，从此疫情成为了班主任工作中提到的最多的词汇。在初一年级新班集体的建设中，就和“疫情”结下了“不解之缘”。

因为疫情，学生没有到校报道，师生彼此互不相识，班级建设面临新的挑战。因为疫情，要保障每一位新生暑假期间的身体健康，学校要对他们进行教育，防疫工作首当其冲。因此，我们利用线上会议平台，召开了视频家长、学生联席会。在会上，我说明了新班集体组建相关工作，5 位有意向竞选班长的学生提交了竞选书。为了考查她们的工作能力，当天便组建微信群，即日起开始工作。

在此期间，我一直作为这个团队的“项目负责人”，带领着五位班委多样分工，完成不同的任务。

（一）班级日常体温上报

班委团队组建后，第一时间交给这个团队的任务就是体温上报。我遵循“帮、扶、放”的原则，先在群内示范一次，交给大家如何去做；然后在学生干部群写明每一步如何去做，让小干部在群内练一遍；然后“每天一人”大家先进行熟悉，再“每周一人”进行常态化工作。

班级此项工作有条不紊地进行，全班同学都能在要求的时间完成体温填报。即使有同学忘记，她们也会及时提醒。

（二）班级通知的撰写

2020 年暑假，学校下发了“文明城区迎检”和“爱心汇聚抗疫情”等活动的通知。对于这类活动的通知，我首先转发给班委，让她们思考如何进行转述和具体落实，编写草稿之后，班主任修改，由负责人转发至群内。

在这里值得注意的是，在学生发布通知前，班主任给予了管理员权限，发布通知后，再从班主任老师的角度对通知进行了要求，或是对同学们进行了鼓励，这其实就是“帮、扶、放”中的一种“扶”，帮助项目团队成员在全班同学之中树立权威，他们项目组发布的通知，代表班主任。

（三）班会的筹备

当2020 年的秋季开学工作遇上防疫，更加显得尤为重要。同时为了落实学校工作，需要向全班学生宣讲社会主义核心价值观。如何让学生真正的内化于心，外化于行，是我一直思考的问题。2020年的8月11日晚上，学校的班主任视频会刚刚结束，我便询问班级学生干部团队，他们能否在第二天一早参加线上班委会，得到了5 位学生干部肯定的答复。

会上，我们讨论决定将爱国主义教育、社会主义核心价值观宣讲和开学工作结合，召开线上班会。她们其中3 人负责宣讲社会主义核心价值观，1 人负责对假期作业情况进行总结和提醒，1 人对开学后相关要求进行讲解。就这样，一个新的项目组诞生了。班主任作为项目组负责人，带领5位班干部完善稿件，对会议流程进行完善。

在班主任老师和同学们的交流碰撞中，原本班委建议的在线组织默写社会主义核心价值观变成了“弹幕互动抽奖”，“举手抢答”，枯燥无味、照本宣科的教育，变成了通俗易懂的解读，通过“日本列车上的社会主义核心价值观”、“社会主义核心价值观弹幕”、“社会主义核心价值观表情包”让大家更加乐于接受，最终与班主任老师一同召开了一次成功的线上班会，全班同学收获颇丰。

四、未来展望

开学后，五位临时班干部将有不同的职务，她们也将带领全班同学进一步完善班级工作。她们也许会成为“项目负责人”的角色，指导项目组完成任务，也许担任班委，指导并配合负责人完成班级项目。总之，项目组负责制的探索将继续在班级中进行下去，我们将积极探索包括“班级招标”在内的各种项目组选拔方式，将学校生长课堂理念和班级管理有机结合，以生为本，充分发挥学生的主观能动性。