关于小学作文教学生活化的探索

陈金娅

作文，是小学语文教学的重要组成部分。从某种角度来说，作文与生活息息相关。作文生活化教学不仅能大大提高学生的写作意愿和写作能力，还能培养学生的想象力和观察能力，充分调动学生的写作热情。小学作文教学的生活化，就是让孩子从生活中，从身边的大事小情中发现和寻找写作素材，这也能在一定程度上解决学生写作时不知道从何处下笔，不知道写什么的问题。

一、内容生活化

写作，就是把看到、听到的用文字记录下来，并表达自己的想法和情感，是学生认识自我，了解世界的一种有效方式。想写出佳作，一方面需要增加生活体验，另一方面，需要提高文学素养。教师要激发学生的写作兴趣，促使他们主动查阅资料、看书，积累素材，并在这个过程中培养文学素养，这对学生以后的成长会起到潜移默化的促进作用。因此，在当前的生活化作文教学中，如何激发学生的写作兴趣，是教师面临的最重要的问题。

小学生的作文内容大多以叙述身边发生的事为主，他们受心理和年龄的限制，对身边事物和世界的认知尚浅，思想还不够成熟，因此对所看到和发生的事认识不够全面，语言表达能力也不强。另外，生活经验的匮乏，也会影响他们对事情的判断和理解，导致写出来的作文不够生动，只是把发生的事、看到的事叙述出来，却不能深入挖掘其内涵。所以开展小学作文教学时，教师应尽可能引导学生主动观察，培养他们勤观察，爱思考的好习惯，鼓励学生丰富生活体验，将所见所闻、所思所感用文字记录下来。在作文评价方面，教师要采用鼓励法，要善于发现学生作文中的闪光点，肯定学生的进步。要知道，教师表扬的话语，对学生来说就是阳光雨露，可以滋润他们的心田，使他们心中的写作种子萌发、茁壮成长。

比如，在教学《日出》一文时，教师可以在讲课前先布置观察的任务，让学生连续一个星期观察日出，看看每天日出的景象是否相同？有怎样的变化？阴天和晴天时都有日出吗？并根据所观察的情况写观察日记，记录太阳升起的过程。这样的实践活动，贴近小学生的生活，学生参与的积极性很高。且小学生的好奇心很强，喜欢新鲜刺激的事物，相比于学习枯燥的写作知识，这种实践活动更容易被他们所接受。而且学生认真参与了，学习知识时也更容易，写作时也能有充足的素材。

二、课堂生活化

课堂是学习最主要的场所，教师要利用好课堂时间，调动学生的写作热情，引导学生不断积累，从多方面实现作文课堂教学的生活化。对于写作来说，观察是前提，教师可以利用多媒体，展示一些图片，或者拿一些实物，让学生观察。尤其是小学低年级的学生，直接观察，他们的感受会更真切，比如，可以带盆栽或者小动物到教室，面对这些生活化的教具，学生会觉得亲切，也更愿意观察，有利于学生获得写作素材，且这种方式也会使学生感到生动有趣，愿意参与其中，从而达到活跃写作课堂氛围的目的。面对小学低年级的学生，教师要怎样调动他们的学习积极性呢？笔者认为可以运用设计课堂小游戏等方式，使课堂生活化、情景化，并将要教学的知识融入游戏中。这样学生更容易接受，课堂气氛也更活跃，学生的参与度和积极性也会更高。

比如，在教学《找春天》一文时，教师先布置课外作业，让学生利用课余时间寻找春天的足迹，看看春姑娘来了，身边的景色发生了怎样的变化。然后教师再引入课文，让学生结合观察所得，把心中的感受表达出来。另外，教师还可以鼓励学生交流，说说看到了什么，没看到什么，这样可以引起学生之间情感的共鸣。教师组织实践活动，就是为了让学生更好地體验生活，学生只有多多地亲自参与，才能有丰富的情感和认知，有更多想要表达的内容，有更丰富的素材储备。另外，借助实践活动，也可以让学生更加热爱生活，找到生活的乐趣，还能为生活化作文教学提供依据。可见，教师有计划，有步骤地指导，能很好地提高学生的写作能力。

小学生对身边的事物充满好奇心，他们的想象力活跃，思维发展迅速，因此，教师可以充分把握这一心理特点，循循善诱，让学生养成观察生活的好习惯，以提高学生的写作能力。多媒体技术具有形象、直观等优势，更能被小学生所接受，是营造良好的写作教学氛围的重要工具。因此，教师在教学中要发挥多媒体技术的优势，提高自身的专业能力，使作文教学有质的飞跃。除了多鼓励学生观察身边事物，养成良好的观察习惯，在课堂内也可利用多媒体技术制作课件，把抽象的内容利用图片、声音、动画等形式展现出来，使其具体化，容易理解。这可以在很大程度上弥补学生对身边事物认知上的不足，帮助他们快速学习相关知识。语文是综合性学科，让学生真正融于生活，才能丰富他们的写作积累，为提高写作能力和作文质量打好基础。

三、记录日常化

对于小学生来说，提高写作能力，积累写作素材的最好方式就是每天记录身边发生的事情。在教学实践中，为了避免学生觉得写作枯燥，产生抵触情绪，教师可以采用图画日记、几句话日记或者小组轮流日记等新颖的日记形式激发学生的写作兴趣，以提高学生参与的积极性，让学生的主观能动性得到发挥。如，采用小组轮流日记的形式，可以在小组内设置一位小组长，组长每天组织小组活动，带领组员朗读和点评日记。这样既可以减轻学生的作业负担，又可以拉近小组成员之间的距离，促使小组成员共同提高。此外，在教学评价环节，教师也可以选出一篇写得最好的日记，带领学生一起欣赏，分析写作手法和技巧，这种方式也可以大大提升学生的写作能力以及欣赏能力。

比如教学“身边那些有特点的人”时，为了让学生写好此文，可以在写作之前先鼓励学生观察，观察身边形形色色的人的特点，走进生活，收集相关素材。缺少对身边事物和人的观察是很难写好这个文题的，这个年龄阶段的小学生对社会的认知比较少，视野也不是很开阔，所以很难完成这项写作任务。教师可以鼓励学生自由组合，给每个小组分配相应的任务，让学生到生活中调研和观察。小学生的责任心还是非常强的，会重视教师布置的任务，仔细观察身边人的特点，为写作积累素材。

综上所述，小学语文教学改革的重要内容之一，就是让作文教学生活化，这也是全面提升小学生写作能力的一个重要途径。目前，小学作文教学有很多不足，让小学作文教学生活化可以弥补其中的不足，提高学生的综合能力，为他们以后进入中学、大学甚至更高层次领域学习奠定坚实的基础。因此，教师要借助多年的教学经验，不断完善教学方法，把作文教学生活化，激发学生的写作兴趣，全面提升学生的写作能力。