初中个性化作文教学存在的问题及对策

邹红艳

写作对于初中生来说是最重要的学习内容，但他们还处于懵懂期，对事物的认知和理解不够深刻，不能认识到事物的本质，很难写出内容丰富、意蕴深刻的作文，需要教师的引领。因此，教师在开展作文教学时，要激发学生的写作灵感，培养他们观察生活的意识和能力，让他们明白在写作时要融入真情实感。此外，还要注重写作能力的培养，教会学生各种写作方法和写作技巧。但是在传统的写作教学模式下，教师的写作教学通常是“假、大、空”的，忽视了作文的本质，忘记了作文应该来源于生活。所以教师要转变观念，秉持核心素养理念，坚持以生为本，开展写作教学。本文简要阐述了当前作文教学存在的问题以及对策，供同仁参考。

一、个性化作文教学的概念

个性化作文教学打破了传统的教学模式，改变了传统写作的“三段论”形式，要求教师在写作指导时尊重学生的想法，引导学生思考和探索。并且主张学生从实际生活出发写作，表达内心的想法和感受，写属于自己的作文。所以在进行个性化作文教学时，教师应该充分了解不同学生的特点和心理状况，尊重学生的个性，从学生的兴趣点入手，开展写作教学，释放学生的天性，发挥学生学习的直观能动性。

二、进行个性化作文教学的重要意义

培养学生的写作能力是作文教学的主要目标。拥有良好的写作能力对学生在校期间乃至未来的发展都大有裨益，因为良好的写作能力不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提高他们的沟通和交流能力。当前，作文教学越来越重视，个性化作文教学法也被广泛应用，但其中仍然存在一些问题。其中最主要的问题主要体现在两个方面，一个是教师的作文教学过于模式化，另一个是学生对个性化写作的积极性不高。为解决这些问题，教师需要拓展作文教学思维，改变传统的作文批改模式，培养学生写个性化作文的兴趣，以提高写作教学的效率。

写作能力对学生的发展有着重要作用，尤其是在注重语言表达和沟通交流的当下。因此初中作文教学越来越受重视，个性化作文教学模式也逐渐被应用。个性化作文教学模式符合新时代的教育特点，是以学生为主体的教学模式，能满足学生日益多元化的发展需求。传统的教学模式以教师为主体，以教师的思维主导教学，不尊重学生的个性和想法，这与当前注重学生个性发展的新时代教育模式是相悖的。当前的初中作文教学，强调个性化教育，要求教师调动学生写作的积极性，发挥学生的主观能动性，培养学生独特的思维模式，引导学生写有自己特色的、表达自身情感的作文。而且强调教师在教学过程中应充当指引者的角色，尊重学生的主体地位。可见，个性化作文教学有助于学生发挥想象能力，更好地发展。

三、在初中阶段培养学生个性化写作能力的原因

1.初中是最佳培養时期

初中阶段，学生要从自由散漫的游戏生活过渡到学习生活，但他们爱玩的天性依然在，所以需要一个适应的过程，教师和同学也需要一个接触、了解的过程。此外，这个阶段的学生由于生理发育的原因，求知欲强烈，对新鲜事物充满好奇，接受能力也比较强。所以，在这一阶段培养学生的文字表达能力非常合适。因此，初中阶段的语文教师，要从学生感兴趣的事物入手，激发他们的学习兴趣，引导他们从生活中提炼写作素材，表达对新事物的感受，形成写作意识，养成写作习惯。

2.抓好起步阶段

在初中低年级阶段，写作内容一般比较简单，教学目标也不高，主要是让学生学会遣词造句以及谋篇布局。可以说此时是培养学生观察事物、分析事物的好机会。但这种能力的培养也不是短时间内就能完成的，需要时间和积累，需要教师一步一步地引导。可以说学生从不知道从何处下笔，到能洋洋洒洒地写成千字文，浸透着教师的心血和汗水。初中阶段是学生养成良好写作习惯的起步阶段，所以教师要重视这一阶段，从学生感兴趣的事物入手，开展作文教学，引导学生写作，帮助学生拓宽写作思路，提高写作能力。

四、培养学生写作能力的方法

1.引导学生观察和思考

写作灵感来源于生活，因此学生要融入生活，仔细观察和思考，并从生活中获取写作素材。但这对于初中低年级的学生来说具有一定难度，因为他们的大脑还在发育，还没有对外界的事物形成统一的认识，对事物的认知和判断常常存在偏差，甚至可能产生错误的理解，因此需要教师及时引导，带领他们向正确的方向走，从而找到正确的写作思路。比如，在初中低年级的语文教材中有很多插图，这些插图色彩丰富、主题鲜明，教师可以很好地利用这些插图资源，带领学生观察和分析插图，揭示其背后的深刻意蕴，引导学生发挥联想和想象能力，表达自己对插图的理解和认识，从而锻炼他们的理解和表达能力。

2.养成写日记的习惯

写日记对于初中生个性化写作能力的培养具有促进作用，有助于学生从日常生活中积累和挖掘写作素材。并且，学生在记录生活的过程中，还能产生一定的感悟，这有利于培养他们的思维能力。所以教师在指导学生观察事物的过程中，应引导学生从生活中寻找写作灵感，并将积累的素材加以运用，这样才能使学生对写日记产生深厚的兴趣，从而养成写日记的习惯，为提高写作能力奠定基础。

3.多方面积累写作素材

生活是丰富多彩的，教师可以带领学生走进生活，组织各种生活实践活动。如可以组织学生参观历史文化博物馆，去感受文化的传承与发展。通过历史博物馆中相关人员的讲解，学生能感受到中华文化的博大精深，了解更多历史知识，积累更多写作素材。教师还可以组织阅读活动和读书节等，布置相关任务，让学生在阅读中积累写作知识和好词佳句，为提高写作能力奠基。

4.体验校园学习生活

学校生活也是丰富多彩的，校内有同学和教师，他们也是很好的写作素材。在学习过程中，我们还有很多感受，很多收获，这些都可以成为作文灵感的来源。当然，教师也可以组织各种校园活动，帮助学生积累写作素材，如运动会、辩论赛、演讲比赛等。比如，教师可以组织文化节或者运动会，让学生参与其中，认真观察和思考，活动结束，记录活动过程，表达自己的所思所想。通过这些形式，学生可以积累丰富的写作素材，产生源源不断的写作灵感，写作时就不会再出现无话可说的情况了。

初中生的心智尚未完全发育，生活经验不足，阅历也不丰富，因此教师在教学过程中，要发挥引导者的作用，尊重学生的感受，不能只是简单地传授知识，要做好学生成长道路上的领路人。教师在培养学生个性化写作能力的过程中，要观察学生的状态，重视学生的情感和想法，帮助学生积累丰富的写作素材，完善学生的知识结构，引导学生写个性化的作文，表达所思所悟，力争让学生写出来的作文独树一帜，有个人特色。