构建小学数学自主学习课堂的研究

刘生亮

【摘要】小学数学课堂需要为学生创造一个独立自主学习的环境，所以，教师要人为地制造一些机会，能够让学生独立思考，并且积极与其他学生交流自己的观点.近年来，我国教育领域出现了许多新的气象，在小学数学的教学中，许多教师对传统的教学模式进行了新一轮的变革，其中，提高学生的学习自主性已经成为当下小学数学教育调整的重要方向.从长期的教学实际来看，新时期的教学过程应该将学生放在教学活动的主体地位，真正让课堂变成学生自主学习的场所，改变传统教育中教师一言堂的教学模式，为教学活动注入更多活力.但是，许多小学数学的一线教师并没有掌握相应的教学策略，在开展教学活动的时候不能够正确处理学生自主学习和课堂教学之间的关系，以至于使得整个教学活动趋于低效.因此，规范教师的教学策略，提高教师教学质量已经迫在眉睫.

【关键词】小学数学;自主学习;教学研究

一、引 言

在小学数学自主学习课堂中，教学目标是让学生真正拥有独立思考的能力，从而推动他们全面发展，那么，应该怎样营造一个以学生为主体，培养他们独立自主学习的良好氛围呢？在小学教育的体系中，数学是一门极为重要的学科，学生数学学习的质量对于其他学科的教学以及未来的发展来说都有着一定的影响.因此，小学数学教师应该对传统的教学模式进行优化和调整，使得教学活动更加符合新时期教学的要求，以促进学生学科素养的提高，為学生的未来成长保驾护航.从目前的教育现状来看，许多教师对教学主体性的认识依然不够深刻，无法正确处理教学主体的问题，导致许多学生依然在课堂上被动接受知识，学习效率得不到应有的提高.因此，本文主要对小学数学自主学习课堂的构建策略进行探究.

二、小学数学自主学习课堂构建的意义

对于小学阶段的数学学习而言，小学生年龄尚小，并未形成健全的人生观、世界观、价值观，其学习自控能力也较弱，数学知识的特性导致很多小学生在学习有关数学内容时明显感觉到力不从心.而且传统的小学数学教学模式不仅会降低学生学习的兴趣，还会在一定程度上限制小学数学课程的开展效果.目前，许多学校和小学数学一线教师都在构建学生自主学习课堂，逐步让学生真正成为课堂学习的主体，发挥学生的学习自主性.从教育发展的情况来看，激发学生学习的自主性，肯定学生的主体地位，是目前教育发展的主要方向.而且，构建自主学习课堂，对于教师和学生来说都有着积极的意义.从教学实际来看，这种积极意义主要表现在这样几个方面：（1）激发学生的学习积极性.与传统的灌输式教育不同，自主学习课堂肯定了学生的主动性，并且为学生主动性的发挥提供了一定的便利条件.这也就意味着，在自主学习的课堂上，学生会获得更多的参与感.而对于小学阶段的学生来说，更多的参与感也就意味着在教师面前有更多的机会去展现自己，也更容易得到教师的肯定和表扬.而且，小学生往往对主动性的发挥存在更多的兴趣，而对那些被迫学习的知识存在着一定的抵触心理.积极构建学生自主学习课堂，本身就是对传统教育的一次优化、更新，有利于促进学生积极性和主动性的发挥，也能促进学生学习质量的提高.（2）有利于学生思维能力的提高.构建学生自主学习课堂，就意味着学生能够在课堂上获得更多的参与感，学生也需要进行更多的自主思考，这对学生思维能力的提高起到促进作用.在传统的小学数学课堂教学中，教师是教学活动的主导者，许多教师选择例题讲解和题海战术结合的教学策略，一味地让学生进行解题训练，以提高学生的解题能力.但是，在这种被动学习的模式中，学生很少会对解题的过程进行真正的深入思考，学习成了教师安排的一个任务，这也在一定程度上限制了学生思维能力的发挥.所以，自主学习课堂的构建是要让思考重新回到课堂上，尤其是要保障学生的自主思考，以更好地锻炼学生的思维能力，促进学生学科素养的提高.

三、小学数学自主学习课堂构建的策略

（一）转换教师教学方式，引导学生自主学习

要构建自主学习课堂，教师首先应该对自身的教学方式进行调整，并且让学生习惯自主学习的环节.由于长期接受灌输式教学，许多学生并不熟悉自主学习的过程，而且也不具备直接进行自主学习的能力.传统模式下的数学教学课堂限制了学生大脑的发展，不利于他们自主思考问题，限制了他们的思维发展，他们看问题的角度也不够全面.这都需要教师进行一定的引导和帮助，教师要从教学方式的改变入手，促进学生自主学习能力的提高.在传统的数学课堂上，学生只需要跟着教师的引导，用教师讲解的方式去解题.如果突然让学生脱离教师的引导去进行自主学习，对于学生来说存在着一定的困难.

比如，教师在进行“四则运算”相关内容的讲解时，应该根据课堂教学设计的基本原理，并且结合新课改的要求带领学生学习“四则运算”，可通过讲解例题或者例题拓展让学生自己找出运算规律，在没有括号的算式中，如果既有减法、加法，又有乘法、除法，应该先算乘法和除法，再算加法和减法，掌握运算定律之后，教师应该带领学生巩固本节所学内容，让他们知道如何将分步运算写成综合的运算式子，并按照运算定律计算相关的结果.教师应该更多地融入自主学习的内容，对传统的教学方式进行调整，让学生更好地适应教学活动的新变化.当然，教师应该从预习环节入手，对整个教学环节进行根本性的重塑.在课堂教学之前，教师应该给学生布置关于“四则运算”的预习计划.当然，教师也可以选择不明确规定预习内容，只是让学生对自己认为重要的内容进行预习.在第二天课堂教学的时候，教师可以让学生将自己预习的知识与课堂讲解的内容进行比对，以引导学生掌握自主预习的能力.在正式的课堂教学时，教师也应该避免传统的讲题解题的模式，让学生有更多的时间去自主学习.在这个时候，教师可以先给学生布置一个混合运算的题目.比如，教师可以在黑板上写下“4+3×2=？”这个题目，让学生通过自主学习的方式进行解决，当然，教师设置的问题要根据学生的实际情况，如果过于困难，会打消学生学习的积极性，过于简单又无法提高他们的自信心.这种自主性较强的学习过程能够更好地激发学生参与其中的积极性，学生会对所学习的知识有更加浓厚的兴趣，进而提高学生对所学知识的理解程度.事实证明，学生在进行自主学习的时候，会对接触到的知识有更加深刻的印象，会让学生感受到徜徉在知识的海洋里，也有利于学生综合素养的提高.

（二）丰富新课教学活动，以气氛带动学习

在进行新课讲解的时候，教师应该更加注重自主学习课堂的构建情况.小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对新接触到的事物往往充满好奇心，而这种好奇心就是教师用来开展教学活动的利器.如果教师能够合理调动学生的好奇心，能够很好地促进学生学习兴趣的提高，并且能提高学生的学习质量.而要调动学生的好奇心和学习兴趣，教师就应该掌握學习气氛的营造方法，在日常的教学实践中为学生塑造一个良好的学习氛围，并且以学习氛围来带动学生的日常学习.只有教学活动变得丰富多彩了，学生才能将枯燥乏味的知识点进行有效的学习，让学生摆脱被动接受听课的状态，提高他们的学习热情，从而提升教学质量与学生的学习效率.

比如，教师在进行“分数的乘法运算”相关内容的教学时，应该让学生明白分数乘法的运算法则，当分数与整数相乘时是怎样的，分数与分数相乘时是怎样的，两者之间的区别与联系是什么？这些都需要学生明确掌握，但如果教师只是口头描述运算法则，直奔主题，丝毫不考虑学生的接受程度，也不考虑数学学科的特点，便会降低教学课堂的效率，所以，教师就应该为学生塑造一个良好的学习气氛.要实现这一点，教师可以对学生进行分组教学，然后进行一些娱乐性较强的学习活动.在进行分数的乘法运算时，其中一项是要考验学生的熟练度，也就是乘法运算的速度.这个时候，教师就可以在班级中进行一次“速算挑战”，让学生以小组为单位，快速解答教师留在不同纸片上的题目.最终教师根据每一个小组的回答速度和正确率进行评分，选出这次活动的最佳小组和速算小能手.这种充满趣味性的教学能够激发学生参与课堂的积极性，从而构建一个自主学习的高效课堂，促进学生综合素养的提高.当然，教师也应该对教学策略进行一些创新化设计，比如在活动最后增添一些小奖品，或者对整个活动进行重新设计，以更好地贴合实际的教学情况.事实上，教师应该对自身的教学策略进行定期的优化和反思，以更好地适应学生的学习情况，促进教学质量的提高，只有教师对自己的教学策略进行及时的反思，才能让学生更好地掌握知识点.与此同时，学生也要学会自我反思，从反思中探寻最合适的学习方法.

（三）提供自我展示舞台，增强学习自信

当今时代是互联网飞速发展的时代，但越来越多的学生却不自信，在课堂中也没有参与感，害怕发言，害怕出错，更多的原因是教师没有为学生提供一个很好的展示自我的舞台.要更好地建设自主学习的课堂，教师就应该让学生看到自主学习的效果，让学生有投身到自主学习的积极性.这个时候，教师就应该给学生创造一定的自我展示的机会，以增强学生自主学习的信心.许多教师也进行过自主学习的尝试，但是学生往往呈现出一种不配合的状态，使得自主学习往往流于形式.究其原因，大多是学生害怕在自主学习中表达自己，担心自己的思路不正确而引来其他同学的嘲笑.所以，教师应该有针对性地对学生的学习信心进行培养，让学生敢于参与自我学习，也乐于进行自我学习，促进自身学习质量的提高.

比如，教师在进行“角的度量”这一内容的教学时，就可以给学生更多展示自我的机会.在学习之前，教师应该让学生准备量角器等相关学习工具.在开始教学的时候，教师可以先问学生，有没有在课下尝试过使用量角器;在日常生活中，有没有发现有关“角”的生活痕迹.教师可以鼓励学生踊跃发言，也要给予学生一定的鼓励，这样才能让学生积极参与课堂教学.随后，教师可以在黑板上随意画一个角，然后让学生走到讲台上，用教师准备的教学工具来进行角的度量.其中，有些学生因为课前进行了预习，掌握了角的度量方式，这个时候教师就可以让这位学生来讲解一下自己认为的量角器的使用方法和注意事项了，这样既给了学生一定的表现自己的机会，也进一步加强了学生对所学知识的理解.与此同时，教师也可以引导其他学生在下节课开始之前进行预习，便可以展现自己，绽放光芒.在这个过程中，教师应该给学生更多的鼓励，以一种积极教育的方式帮助学生树立学习信心.当然，教师也应该鼓励学生积极尝试，对于那些尝试错误的学生，教师也应该进行表扬，肯定这些学生的勇气，为其他学生树立一个良好的学习榜样，当这些学生受到表扬时，下次遇到问题还会积极发言，如此良性循环，才会更好地调动学生自主学习的积极性，才会使数学教学课堂更加有趣、灵活.

（四）拉近与生活的距离，开展实物教学

小学阶段的教学内容与学生的实际生活密切相关，如果教师能够拉近学生的课堂学习与生活之间的距离，让学生真正感受到生活与数学的联系，能很好地调动学生的学习热情，激发学生参与自主学习的积极性.数学是服务于生活的，并不是仅仅学会教材内容，应对考试就可以万事大吉了，学生学习的最终目标应该是提高自己的数学综合素养，解决现实生活中的数学问题.当然，教师要引导学生进行更多的自主学习的尝试，就应该培养学生的动手能力，并且以一些生活中随处可见的实物来引导学生思考，促进学生对所学知识的理解.

比如，在学习“梯形的面积”这一内容的时候，小学生的空间思维能力较差，在学习的时候往往很容易遇到困难和阻力，大部分学生遇到问题时，并不能及时解决，更不会自主探索.在传统的教学模式下，在遇到这种问题时，往往是教师进行集中解答，并不能引导学生思考并自主探索，极大地限制了他们个性思维的发展，遏制了他们想象力的发展.其实在这个时候，教师可以借助一些实物来引导学生思考.例如，教师可以让学生去裁剪一些梯形的纸片，然后让学生尝试将一个梯形分割成几个能够计算面积的常见图形.当然，对于学生来说，这一过程也存在一定的难度，学生往往很难直接完成这个操作，需要教师进行更多的引导，学生也要发挥自身的思维能力进行尝试.在整个教学环节，教师应该起到一个良好的辅助作用，为学生指引思考的方向，学生应该真正成为课堂学习的主体，以个人或者小组的方式去独立完成梯形的裁剪以及分割的过程.有的学生能够成功地将一个梯形分成两个三角形和一个正方形来进行计算，也有的学生会遇到一定的困难.教师可以让那些成功完成分割的学生来分享一下自己的思考思路，为学生树立一个良好的榜样，这也促进了学生自身思维能力和动手能力的提高.另外，当父母去超市买菜时，可以带着学生一起去，将算账的事情交给小朋友，以此来锻炼他们的计算能力，提高他们的自信心，让他们对数学学习更加感兴趣，从而提升他们的综合能力.

四、结 语

综上所述，小学数学教师应该对自身的教学模式进行优化和更新，肯定学生的课堂主体地位，发挥学生的自主学习能力，构建高效的自主学习课堂.当然，教师也应该掌握先进的教学策略，以学生的学习实际为基础，探究科学有效的教学新思路，促进学生学习质量的提高，切实提高小学数学课堂的教学效率.无论怎样，教师要将以学生为主体作为数学教学理念，鼓励学生多多参与教学活动，启发他们自主探索知识点，只有在数学课堂上充分发挥学生的主动性，才能引导他们自主快乐地学习.

【参考文献】

[1]鲍金红.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].小学科学（教师版），2017（6）∶81.

[2]周先普.促进学生核心素养发展，提升学生课堂学习的有效性[J].新课程（上），2017（5）∶83.