重大疫情背景下职业教育信息化建设的作用发挥研究

【摘要】本文介绍了当前职业教育信息化建设的发展以及存在的问题，通过学校近三年职业教育信息化建设平台的使用数据分析，剖析了疫情背景下職业教育信息化建设所发挥的作用，展望了未来职业交运信息化建设的发展方向，以期推动职业教育信息化建设的发展。

【关键词】教育信息化建设;职业教育;教学资源;教学模式

一、当前职业教育信息化建设的现状

当前的时代是一个“互联网+”的时代，各个传统行业和互联网行业有机结合，利用最新的信息技术和互联网的各种平台，使各行业出现深度的融合，这是当前时代的新生态特点，在这种形势下，职业教育这种传统的行业也需要加快自己的步伐，融入时代的浪潮里，跟上世界发展的新局势。因此职业教育的信息化建设迫在眉睫，这是新时代素质教育的必然要求。新的时代背景给职业教育带来了更多的机会，但是对职业教育的信息化建设也有了更高的要求。

在新的时代背景下职业教育的信息化建设有了新的发展：

（一）职业教育的信息化建设平台呈现了爆发式的发展

目前，国内各个领域都跟随国家信息化战略的趋势加快自己的脚步，职业教育信息化也在国家的大力推动下有了很大的发展，在近30年的发展中，早期由于资源分配层面的不均衡导致教育信息化的整体差异较大。2012年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，自从党的十八大之后，各省也相继出台了地方的教育信息化中长期发展规划，职业教育信息化建设才迎来了自己的发展[1]。2014年湖北省教育厅印发了《湖北省教育信息化发展规划（2014-2020年）》明确提出：加强职业学校信息化基础能力建设、加快职业教育数字资源建设、加快信息化环境下的“双师型”教师队伍建设[2]。

目前各职业院校都在加强自己的数字化校园建设，全面提升教学、实训、科研、管理、服务各方面的信息应用化水平，各种职业教育信息化平台层出不穷，比如智慧树、职教云、中国大学MOOC等等，除此之外还有很多针对特定专业受众面比较窄的平台。这些平台的构建进一步又推进了职业教育的信息化建设的发展。

（二）教学资源丰富全面、呈现形式多种多样

基于现在万物互联的形式，随着信息化技术的不断完善和发展，职业教育信息化平台功能越来越全面，很容易实现各种资源的快速传递和共享，呈现形式也多种多样，课程的设计也符合学生的认知特点和学习规律。同时随着移动应用的进一步发展，学生可以随时随地的进行学习，课堂不再局限在室内，可以利用碎片化时间学习。随着信息化建设平台的发展，各种课程资源也进一步集中和丰富，精品课程资源越来越多，在这种百花齐放的情况下又促进了教师进一步提高自己的教学质量，推进了教育的高质量发展。

虽然职业教育信息化有了一定程度的发展，但是还存在不少问题：

（一）职业教育的信息化建设缺乏统一规划

虽然目前教育部和各教育厅都提出了相关的信息化建设发展规划，但是教育信息化建设保障的体系还不完整，没有具体的要求和统一的规划，很多平台的建设并不是重实效，也有些院校缺乏经费完成基础设施的建设。目前大部分职业院校的信息化建设偏重于硬件，在教学管理及应用软件等方面的投入较少，这样也会导致设备利用率并不高，没有将最新的设备运用到教育信息化中。

（二）教育教学资源建设有待增强

虽然现在教育教学资源越来越丰富，但是整体来看，重复建设的较多，精品课程不足，主要是缺乏统一的规划，很多精品课程的创建仅仅是为了验收，并不符合学生的实际，因此实用性不强。信息化资源的服务对象是学生，信息化建设的目的就是为了提升教学质量，改变教学方法，优化教学过程。

（三）信息技术与教育教学融合不足

目前很多院校还对教育信息化建设存在认识上的偏差，大部分院校都把信息化建设的重心放在信息化平台建设上，反而忽略了如何提高教师的信息化水平，忽略了如何利用信息化建设来改善教育教学中的环境，提高教育教学质量，让信息化平台的建设流于表面。很多老师也信息化水平不足，教师是教育的主体，直接决定教育的质量和水平，很多教师还拘泥于传统教育，信息化手段不足，不能调用学生在学习中主动性。

二、疫情情况下职业教育信息建设的发展变化

2020年由于疫情大概有半年的时间教育由线下转为了线上，这对职业教育信息化建设是一个巨大的考验，通过研究本校近几年来的教育信息化建设（以职教云平台为例），整体发展总结如下：

（一）教学线上平台优化进程加快

在2020年之前，职教云平台一直更新较慢，和各位教师的沟通交流也较少，2020年转为线上教学后，大部分教师都使用职教云结合各种线上直播平台进行自己的授课，在这种大流量用户体验的情况下，对职教云平台要求增高，在平台的响应速度、系统的功能模块、用户的交互界面等方面，教师们通过大量的使用都提出了整改要求和建议，平台有专门的开发团队和技术人员响应这些问题，目前平台能满足教师的并发量需求，功能模块也得到了优化，系统功能更加符合流程的设计，交互界面也变得更加人性化。整体来说，通过反馈-整改的方式，平台优化进程加快，能更好服务教师和学生。

（二）教学资源建设进度加快

通过统计本校2019-2021年的信息，2019年1月-12月教师登录次数57146次，学生登录次数2887291次，新增课程883个，课堂教学25386个，课堂活动26047个，批改作业138219次，学生做题2971126次;2020年1月-12月教师登录次数443868次，学生登录次数19226297次，新增课程1927个，课堂教学71635个，课堂活动132661个，批改作业719229次，学生做题12106748次;2020年1月-6月半年时间教师登录次数130873次，学生登录次数4954735次，新增课程737个，课堂教学34917个，课堂活动48117个，批改作业218184次，学生做题4901102次;

综上信息可以得出，2020年相比2019年新增课程是之前的2倍，课堂活动是之前的5倍，2021年半年的数据显示虽然新增课程较之前2020年略有回落，但接近2019年同比的2倍。

考察教师的线上教学资源，整体资源丰富，不仅增加了线上其他优秀的教学资源，同时也更新了自己的PPT以及视频录课，还有些制作动画等来帮助学生理解，整体呈现多样化。这说明经过2020年的线上教学的促进作用，教师已经掌握线上平台的使用方法，同时具备了制作教学资源的能力和水平，也习惯随时丰富和完善自己的线上教学资源。

（三）信息化教学水平显著提高

经过2020年线上教学的促进作用，教师和学生都适应了利用信息化教学手段来推进教学的改革，教师能够主动的去更新教学资源，丰富教学资源，给学生推荐更多维度的线上资源，同时利用各种线上手段登陆、签到、作业、考试、讨论、提问、测验、回答来检测自己的教学质量，增进师生之间的互动，增强了教师的信息化教学水平。

对学生来说，学生学会了去线上获取教学资源，课堂从此不再仅仅局限在室内，而是从有限变为了无限，可以利用各种零散的时间来进行学习，可以针对自己薄弱环节反复学习，能够更大程度的的参与到教学活动中，同时给出更加即时的反馈。

通过丰富的教学活动，有助于教师更准确的掌握学生的学习进度，更好的优化自己的教学设计和，提升自己的教学质量。

三、未来职业教育信息化建设的发展展望

（一）共享教学资源，打破教育资源分布壁垒

未来的职业教育信息化建设会统一评价标准，建立一套科学合理的职业院校信息化评估系统，以准确了解我国职业院校信息化建设的实时动态。[3]这有助于更好的整合教育资源，优化教育的作用，能够集合更多的优质资源，打破教学资源的范围壁垒，解决当前教育资源分布不均的问题，尤其是对于最热门的行业需求，多校联合建立资源，能更大程度的优化职业教育的教学资源配置，辐射更多的学生群体，培养更多的职业技能人才，更大程度的体现教育的公平原则。

（二）未来将会打造更加全面的数据中心

职业教育信息化建设的发展有助于整合更多的平台，通过数据的监测和反馈来进行实时动态的调整[4]，激活各平台的生命力，获取更多的平台技术支持，完善各平台功能设计，观察当前职业教育的现状，通过统计数据分析结合当前的大数据分析和预测手段，对职业教育的成效进行评价，为未来职业教育的方针政策的制定提供数据上的支撑，进一步推动职业教育的改革发展，真正的讲职业教育的初衷落到实处。

（三）优化教学设计，提高教学质量

职业教育对学生的技能掌握要求更高，当前大部分的教育还是基于教授为主，但是职业教育信息化的建设和发展必然会改变教育的模式和方式，在之前的调查中就发现线上教育会更加容易以半翻转课堂的方式来完成教学，学生更加容易完成自学任务，更能够积极主动去获取信息资源支撑，从而实现以学生为主导的教育模式。

职业教学信息化的发展让学生更加容易参与到教学中，成为教学设计的重要一环，充分调用学生的学习积极和热情，提升职业教育的教学质量和水平，同时将课堂教学融入到教学资源的筹备和整理中去，减轻了教师的工作量。

四、结语

通过对职业教育信息化建设现状的了解，结合2019-2021三年职教云平台上具体数据，完成了职业教育信息化建设在疫情中对线上教学所发挥的作用分析，不仅仅是扩充了教学资源，同时也优化了教师的教法方法和教学设计，给职业教育指引了更多的设计思路，提高了教师的信息化教学水平。虽然职业教育信息化建设在教学中发挥了极大的作用，但是长远看来还有很大的进步空间，建立统一的评价标准，打破不同院校不同省份之间的平台壁垒，发挥优势整合更多的精品教学资源，结合当前大数据发展的趋势，获取更多的的数字平台资源和数据，进行分析和预测，指引未来职业教育的发展和趋势，促进职业教育的改革和发展，更好的培养职业教育人才。

参考文献：

[1]尹伟高职院校信息化建设起步阶段问题研究与对策《办公化自動杂志》2019，1（28）.

[2]湖北省教育信息化发展规划（2014-2020年）.

[3]黄腾飞我国职业教育信息化发展现状的SWOT分析《电脑与电信》2020，07（17）.

[4]刘文敏职业教育数字化资源和平台建设与应用研究湖北职业技术学院学报2018，06（21）.

课题来源：湖北省中华职教社2020年度课题研究，

课题名称：关于重大疫情背景下职业教育信息化建设的作用发挥研究，

课题编号：HBZJ2020149。

作者简介：王晖（1987.01-），女，硕士，毕业于中国地质大学（武汉），现就职于武汉城市职业学院，职称为高级工程师，研究方向：大数据技术与应用、计算机网络技术。