初中学生课余田径运动训练兴趣的培养研究

陈宏将

摘 要：随着新一轮教育教学体制改革的深化发展，体育学科教学也面临着新的机遇与挑战。田径训练作为体育运动的重要组成成分之一，在体育学科教学中占有关键性地位。但其与篮球、排球等各项运动相比则显得较为乏味，难以激起广大初中学生的兴趣。因此，教师在开展课余田径运动训练的过程中，需要重视对学生兴趣度和积极性的培养与提升，使其更愿意投身于田径运动的训练之中。基于此，本文将首先简要分析现阶段初中生对课余田径运动训练缺乏兴趣的原因，进而探讨培养其兴趣的可行路径，以期为相关研究和教育教学工作提供一定的借鉴。

关键词：初中生;课余活动;田径运动;兴趣培养

引言：

在进行田径运动时并不需要使用任何器材，也正因如此，同其他各项球类运动相比，它显得尤为枯燥。但该阶段的学生又正处于身体发育的关键阶段，勤于训练、参加运动又显得极为重要。由此可知，为强化初中学生的身体素质，定期定量的田径运动训练必不可少。综观现阶段的课余田径运动训练，可知基于田径运动固有特征、教师单一的教学手段等原因，初中学生对于该项运动普遍缺乏兴趣与积极性。有鉴于此，如何帮助初中学生重建对课余田径运动训练的兴趣，已然成为现阶段体育学科教学工作的重要任务之一。

一、初中生对课余田径运动训练缺乏兴趣的原因分析

（一）基于田径运动固有的枯燥性特征

田径训练是体育教学工作的关键内容，是其他各项运动开展的基础。但由于田径运动不需要使用器械，教学手段也多以直接训练的单一模式为主，故呈现出明显的枯燥性特征，从而使得学生对于课余田径运动训练往往缺乏兴趣，其中一些意志力较弱的学生甚至還会对该项训练产生消极抵触情绪，难以真正接受该项运动训练。

（二）基于教师教学手段的单调性特征

从现阶段的课余田径运动训练上看，大部分教师过于重视体育运动的竞技性而非教育性、健美性，没有立足于初中学生实际的训练水平和身体素质进行适当的调整[1]，导致初中学生面临着较为沉重的训练压力，进而致使其产生对该项运动的抵触态度。另外，现阶段的田径运动训练教学以示范教学后直接训练为单一模式，不仅与全面发展教育和素质教育的思想理念相矛盾，而且还不能有效且充分地调动学生的训练兴趣，从而阻碍田径运动训练教学实效的提升。

二、培养初中学生课余田径运动兴趣的可行路径

（一）借助信息技术，挖掘课余田径运动的趣味性

对于初中学生而言，影视剧是培养其兴趣的有效形式。在观看一些与运动员相关的影视作品时，他们会自然而然地对获得成就的运动员产生敬佩之情[2]。有鉴于此，初中体育教师可以借助先进的信息技术，向班级学生呈现与田径运动、田径运动员相关的纪录片或影视作品，在充分调动初中学生的视觉、满足其直观刺激的基础上带领其共同挖掘田径运动的趣味性。另外，教师还可以借助现代教育技术提高课余田径运动教学的趣味性，通过微课视频的拍摄实现培养初中学生课余田径运动兴趣的目标。

比如，在教授跳高技巧时，教师可以向学生播放与跳高这一田径类运动或跳高运动员相关的纪录片，首先借助趣味性强的影视作品挖掘运动的趣味性，由此激起学生的学习兴趣。而后，教师可以通过播放跳高动作分解的微课视频，引导学生直观地认识并掌握动作细节，同时借助视觉刺激提升跳高运动的趣味性，提升学生的训练兴趣和动作规范性。

（二）借助明星效应，调动初中学生的训练积极性

从初中学生的心理层面上分析，该阶段的学生普遍存在“追星心理”，对于自己所崇拜的偶像明星具有强烈的向往与敬仰[3]。对此，初中体育教师可以充分利用明星效应来培养学生的训练兴趣，最大限度地调动初中学生的训练积极性。

比如，在开展课余田径运动训练教学过程中，初中体育教师可以组织学生观看著名田径运动员的比赛视频和训练录像，并对相关的田径运动员的事迹进行详细的讲解和说明，比如“飞人”刘翔的夺冠故事、苏炳添在2020年东京奥运会上的表现和日常训练故事等，引导学生树立效仿的榜样和学习的对象，从心理上建构训练欲望和兴趣。另外，初中体育教师还可以定期举办“体育之星”的评选活动，以奖励的形式吸引更多学生投入田径训练，培养训练兴趣。

（三）借助情景教学，培养初中学生的训练驱动力

从田径运动训练的固有特征上看，其存在明显的刻板性和枯燥性。因此，初中体育教师需要尽量避免采用单一的教学方式，避免因加重其枯燥性而阻碍学生训练兴趣的培养。情景教学模式则有助于规避上述问题。通过情景教学的采用，学生在训练中会感受到强烈的真实性，从而有助于调动学生的积极情绪[4]，提高学生的参与度和兴趣度。

比如，在进行障碍跑训练时，教师可以创设“红军长征过草地”的情境，为学生设置各种贴近当时场景的障碍物，并引导学生完成相应的训练任务，同时带领学生向红军学习，继承与弘扬红色基因，培养顽强不屈、坚毅勇敢的精神品质。如此一来，学生能够在更为真实的、贴近历史的情境中进行学习，并且在获得身体素质强化的同时还获得精神的升华，进而使其培养积极的训练情绪和训练兴趣。

结束语：

综上所述，田径运动对于初中学生的身心发展均发挥着关键作用，其不仅推动学生身体素质的提升，还能够强化学生的心理素质并培养良好的意志品质。对此，初中体育教师可以通过对信息技术、明星效应以及情景教学的应用，在提高课余田径运动趣味性的基础上培养学生的训练兴趣。

参考文献：

[1]黄斌.初中学生课余田径运动训练兴趣的培养研究[J].体育世界（学术版），2018（03）：147-148.

[2]许良军.初中学生课余田径运动训练兴趣的培养研究[J].科幻画报，2021（10）：151-152.

[3]冼军.初中学生课余田径运动训练兴趣的培养研究[J].体育风尚，2021（04）：60-61.

[4]郭常芸.初中学生课余田径运动训练兴趣的培养探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（11）：97-98.