小学数学计算教学中的热点问题及其措施分析

魏其艳

【摘要】随着素质教育的不断深入，学生的计算能力越来越受到人们的广泛关注。计算能力作为学生必备的能力之一，对后续的数学学习生涯产生着重要的影响。小学是接触数学计算的初始阶段，但是受到学生认知等因素的影响往往使计算教学效果并不理想，并存在很多热点问题，因此本文主要就小学数学计算教学中的热点问题及其措施展开研究，希望通过简要的分析可以给相关的小学数学教育工作者提供一定的借鉴价值，帮助教师解决小学计算教学中存在的问题。

【关键词】小学数学;计算教学;热点问题;措施分析

对于小学数学计算教学的研究，主要的原因是数学计算在我们的日常生活中使用广泛、并且在日常的生活中有很重要的作用，而计算教学的基础就在小学数学的学习阶段。另外就是我国小学生的计算能力在国际上处于领先水平，小学数学计算教学有很久远的历史和具有中国特色的教学方式。不过随着教育改革的发展，对于小学数学计算教学的要求也不断提高，对此小学数学教师应该重点研究计算教学如何适应时代的发展变化趋势。教师在进行小学数学计算教学的时候需要研究热点问题，认真分析寻找优化措施，利用这些手段不断提升计算教学的效果，全面提高小学生的计算教学能力。

一、小学数学计算教学的重要性

首先就是数学计算在人们日常生活、工作、学习等方面应用广泛并且具有很重要的作用。计算是很多领域的必备技术，也是人们认识世界的手段之一。如今很多先进的科学技术最基础的部分都是计算，即使是计算机技术也离不开基本的算法，另外医学、航天、信息通讯等都是在计算的基础上发展起来的。除了这些先进的技术，在日常生活的方方面面都蕴含着计算的原理，所以加强对数学计算的学习对于人们日后的生活有很大的作用，对国家科技以及经济的发展也有很大的作用。其次就是可以帮助学生培养思维能力和数学学科核心素养。数学计算包含很多的概念和计算方法，这些概念和计算方法之间存在很大的关联性，有利于渗透数学思维教育理念。其实学习数学计算的过程就是发展数学思维和逻辑能力和过程，数学計算的公式和法则之间有很强的逻辑性，学生在掌握这些知识的时候就需要经历从抽象到具象的思维转化，有助于培养学生的数学学科核心素养。最后就是可以帮助学生养成良好的学习习惯。在小学数学教学中计算教学占据了很多的课时，学生通过接受计算教学可以逐渐培养自己的学习习惯。

二、小学数学计算教学中的热点问题

（一）目标定位模糊

数学是一门应用性学科，教学内容与生活实际联系十分紧密，很多知识内容都是为解决生活问题所服务的，其中计算教学在很大程度上就体现出一定的应用性。学生通过接受计算教学，可以掌握简单的或者复杂的计算方法，这可以有效地解决生活中的难题。比如学生学习了加减乘除计算方式后，能够自主去商店购物。但是当下小学计算教学中却存在着目标定位模糊的问题，很多教育工作者在开展教学活动中并没有给学生明确的指导，将计算知识学习与生活实际联系起来，同时在教学过程中将关注点放在计算结果上，并没有对计算过程都有过多的关注，久而久之会使学生产生学习的无助感，不清楚学习计算有什么样的作用，从侧面降低了计算教学的效果。

（二）教学方式过于陈旧

随着信息技术的进步和发展，现代化的教学设备和教学软件如同雨后春笋般发展起来，呈现出一片欣欣向荣的繁荣景象，教学工作也实现了教学现代化。小学计算教学本身是一项十分枯燥的工作，学生的学习兴趣和参与度往往不高，教师更需要将现代化的教学设备和教学软件应用到小学计算教学中，给学生创设生活化的教学情境。然而据相关的调查显示，目前数学教育工作者并没有及时更新教学方式，依然采用题海战术给学生展示计算教学的方法，小学阶段学生的抽象思维还没有完全建立起来，题海战术显然不符合学生学习特点，使学生在打基础阶段出现问题。

三、解决小写数学计算教学热点问题的措施

（一）创新教学模式

教学模式直接影响着学生的参与热情以及课堂教学开展的效果，所以在素质教育背景下，教师必须创新教学模式，打破传统的教学方式限制，在课堂中借助学生熟悉和喜欢的元素将其融入到计算教学中，提高学生学习的积极性。同时，教师还要加强对现代信息技术的学习，比如电子白板的使用方式以及微课制作方式的学习，提高应用现代信息技术教学的能力。

《加与减（一）》是北师大版一年级下册的重点学习内容之一，本章节是教材下册的第一个知识点，从中可以看出本章知识点在整个数学学习中的重要性。《加与减（一）》是以计算为主要内容的章节，旨在让学生在学会20以内数的基础上会简单地计算20以内的加减法，培养学生的计算能力。在明确教学目标以及在整个数学教学中的重要性之后，教师可以利用多媒体软件给学生设置轻松愉快的游戏环节，比如在这里教师利用多媒体软件给学生创设了灰太狼抓懒羊羊的游戏场景，喜羊羊正在开生日派对，在生日派对上喜羊羊一共邀请了沸羊羊、村长、美羊羊等14个小伙伴，在这时候灰太狼悄悄地潜入喜羊羊家，并从背后抓走了懒羊羊，问这时生日派对上还有多少小伙伴？教师通过利用现代化的教学设备以学生的生活经历作为切入点，给学生建构了熟悉的情境，有效地提升了学生的参与度。当问题提出，很多学生将会参与到讨论中，并积极地展开计算14—1=？在《加与减（一）》教学中，教师实现了教学方式的创新，使原本枯燥的计算教学工作变得更加生动，提高了计算教学的教学质量。

（二）引入生活元素，搭建生活化场景

数学知识来源于生活，所以在学习数学计算时候教师应该将知识学习回归生活，给学生引入生活元素，搭建生活化场景，使学生在参与实践中获得知识。同时，在引入生活元素的过程中，教师要深入了解学生的认知特点以及兴趣关注点，这样才能够更有针对性地给学生创设生活化的场景。同时利用生活化的教学方式也可以加强学生知识的实用性，帮助学生将学习的计算知识和现实生活结合起来，提高学生知识转化的能力以及知识灵活运用的能力。数学计算教学的目的就是培养学生的计算能力，让学生在日常生活和其他领域充分使用这种能力，发挥数学计算的价值和作用。因此教师构建生活化场景、将生活元素引入到计算教学中，是有效提高数学计算学习效果的有效手段。

《2-5的乘法口诀》是北师大版二年级上册的内容，本章节内容主要是让学生掌握2-5的乘法口诀，并能够利用所学口诀解决生活中的问题，为此，教师可以给学生搭建生活化的情境，将学生放入生活情境中。比如教师给学生搭建了超市购物的场景，让学生分别扮演其中的顾客和店主，模拟买铅笔的场景。在情境中教师规定一根铅笔两元钱，然后让学生自主购买铅笔，在角色扮演中，学生可以自主购买两根铅笔、三根铅笔、四根铅笔等等。在本章节的知识教学中，教师将计算教学内容融入到学生生活实际，学生在参与活动中不断运用乘法口诀解决问题，强化了对乘法口诀的巩固。

（三）培养学生良好的学习习惯

小学数学计算教学阶段是学生培养数学学习习惯的关键时期，这个时期养成良好的学习习惯对于学生以后的学习生涯可以打下良好的基础。在这个时期要培养学生良好的学习习惯可以从以下几个方面入手：

第一就是要求学生书写认真，无论是日常书写还是考试都需要做到书写规范、正确、整洁、在写数学公式的时候要注意书写的格式;第二就是做试题的时候认真审题。由于小学生自身身心发育不完全，很难长时间集中注意力，在读题的时候可能会出现错漏，这样就会导致学生审题不清直接影响学生解题。因此在日常学习的时候教师需要要求学生认真审题，对题干关键的地方可以做标注提高学生对关键点的重视程度;第三就是要养成检查和验算的习惯。基本上要保证学生计算的正确率最好的方法就是检查和验算。学生养成检查和验算的习惯可以很大程度上避免计算的过程出现失误;第四就是提高自身的估算能力。加强的估算能力可以让学生对计算的结果有大致的概念，通过估算可以验证计算结果的准确性;第五就是养成反思的习惯。学生在解一些和生活有关的计算问题时，可以将计算的结果和现实生活结合起来，这样可以验证结果的准确性。

（四）注意使用分层和多样化的练习形式

提高学生的计算能力离不开练习的巩固和强化，通过反复的练习可以提高學生的数学思维意识和计算水平，但是这种练习不是单纯机械性的练习，而是需要经过精心安排，因此教师在布置练习的时候就需要注意分层。所谓的分层就是指教师根据学生的实力和基本情况让学生选择练习题型的难度，确保学生可以选择适合自己的题型。比如教师在讲解“三位数乘两位数”这个知识点的时候，就可以给出一些计算题让学生选择想解答的试题。等学生解答完试题之后对学生的解题情况进行评价，给予学生指导帮助，进一步提升学生的解题速度和质量。另外就是注意练习形式的多样化。教师在计算教学的时候使用多样化的练习形式，可以充分激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力和素质。教师可以使用的方式有：将数与形结合练习，帮助学生理解解题的思路;选择有代表性的试题种类，帮助学生有针对性的理解计算知识;让学生选择自己喜欢的形式进行练习，比如学生可以通过动手制作学具、写数学日记等形式巩固分数加减法的计算过程。

结语：小学阶段正是学生夯实基础的阶段，而小学计算在整个数学学习生涯中都产生着重要的影响，所以教师必须深入剖析小学数学计算教学的热点问题，并采取必要的措施，不断创新教学模式，将生活化的元素引入教学过程，推动我国小学计算教学工作的发展。小学生的计算能力培养是一项长期的工程，需要采用循序渐进的方式不断提高学生的能力，除了培养学生的计算能力之外还需要帮助学生建立数学思维模式和数学学科核心素养，这样才能有助于学生之后的学习。本文对于小学数学计算教学的热点问题和措施进行分析，可以为小学数学教学工作提供参考，完善小学数学教师的教学模式。教师将数学计算教学和现实生活结合在一起，也可以提高数学计算的实用能力，并且进一步提升小学生知识的应用水平，对于提高小学教学质量有很重要的作用。

参考文献：

[1]张金花.小学数学计算教学中的热点问题思考[J].读写算，2021（08）：137-138.

[2]牛平平.分析小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].新课程，2021（10）：128.