小学语文作文教学中层递式教学法应用分析

万生福

【摘要】作文是小学语文课程中的教学难点，如何能够全面提高小学生的写作水平，是所有语文教育者都十分关注的问题。为此，本篇文章列举了几点在小学语文作文课程中运用层递式教学方法的措施建议，供参考。

【关键词】小学语文;作文教学;层递式教学

一、前言

由于小学生的生活阅历不够丰富，在日常的语文作文课程中经常表现得缺乏主动性，将作文训练看作是不得不完成的“苦差事”。归根结底来看，出现此种教学现状的原因是小学阶段的语文作文教学内容过于传统，教育者只是遵循教学大纲来为学生安排一些机械化的写作训练任务。并没有充分考虑到小学生的兴趣爱好、写作能力以及年龄特征，如果想要进一步提高小学语文作文的教学水平，则应着重突出学生的主体地位，采用循序渐进式的教学方法，帮助学生掌握更多的写作技巧。

二、层递式教学方法概述

通过在小学语文课堂中运用层递式教学方法，可以有效突出学生主体地位的同时，为他们创造更多参与实践训练活动的机会。教育者会根据小学语文作文的教学主题与教学内容，带领学生共同分析作文素材中的各项写作要求，从多个角度入手来确定中心论点，为学生指明写作方向。之后再对中心论点进行分解，得出多个小论点之后进一步理清这些论点之间所存在的内在关联。需要强调的是，在对写作内容进行构思和讨论时，切记不要只是拘泥于某一个层面，而是要根据自己的写作主题来层层推进。为了能够保证教学效果，很多教育者会将层递式教学方法分为三个阶段，即为提出问题、分析问题、解决问题。

由于学生的学习基础与写作能力存在着一定的差异，因此在运用层递式教学方法时，要密切观察学生的动态表现。在满足三个阶段教学内容的基础之上，鼓励学生在自己的能力范围内实现进一步的优化与创新。首先，教育者要带领学生共同搜集与写作主题有关的素材，并鼓励学生要善于观察生活，并将自己的所感所悟及时地记录下来，在潜移默化的过程中，逐步形成具有辨识度的写作风格。其次，教育者还可以组织学生展开模仿训练，并在这一环节中教给学生一些实用性的写作技巧，进一步强化他们的写作能力，为后续更高难度的课程学习打好基础。最后，教育者则要尽可能多的为学生设置实践训练任务，根据学生在写作训练中所表现出的薄弱之处来展开强化训练。教育者可以在课堂中列举以往中考中的论文命题，让学生在自己的学习小组内展开讨论，从自己的角度出发来解剖题意。在此种循序渐进式的层递式教学模式下，学生的写作信心更强，认知能力与作文的加工能力也有了明显提高，进而将他们从之前局促、被动的写作状态中解脱出来。

三、层递式教学方法在小学语文作文教学中的应用措施

（一）利用层递式教学方法，培养学生的写作兴趣

对于很多小学生而言，语文课程中的作文教学具有非常高的难度。由于小学生正处于身心发展的关键时期，因此他们对于周遭事物基本处于十分好奇的状态。教育者需要做的是引导学生能够更加积极主动地参与的参与到写作训练中，并且在写作过程中产生更多的满足感与自豪感。首先，教育者应当深入挖掘语文教材中的教育资源，让学生可以根据范文的写作模式来列举出作者的写作技巧。在这一环节中，教育者不需要为学生安排过多的写作训练任务，而是让他们将自己喜欢的语句通过摘抄的方式记录下来，并尝试将这些文字内容进行内化处理。其次，教育者还可以利用课堂时间，带领学生阅读一些中外名著的片段，让学生在阅读过程中体会到作者所要表达出的喜怒哀乐与情感变化，深入体会到文字所带来的感染力。例如在教授“翠鸟”这一课程时，教育者则可以带领学生共同分析文章中对于翠鸟外形的描写方式。在这一环节中，学生发现作者采用的是先总后分式的写作结构，课文中的较大篇幅都放到了对翠鸟羽毛的描写上。随后，教育者可以利用多媒体教学手段，将翠鸟的视频播放给学生，并让学生与文章内容进行核对。当学生的写作思路进一步确定之后，教育者则可以让他们挑选出自己喜爱的动物或景色来进行描写训练，也可以将自己在平时摘抄下来的一些优美语句加入其中。

（二）利用层递式教学方法，培养学生的观察能力

为了能够将层递式教学方法的效果更好发挥出来，教育者则要重点培养学生的自主观察能力。由于小学生的生活阅历较浅，语言积累不够丰富，因此在日常的写作过程中经常会遇到无词可用的现象。一些学生虽然已经确定了写作主题，但在落笔时却不知道该写些什么，在逻辑思维上存在着严重的束缚性。为此，小学教育者则要重点培养学生的自主观察能力，让他们可以在日常的生活中多多观察一些新奇见闻或新鲜事物，并随时随地将自己的所感所悟记录下来。尤其是对于那些在生活中很容易被忽略的小细节，教育者要引导学生将这些细节进行放大处理，并将他们运用到自己的文章当中。例如，教育者可以引导学生以春天为主题来展开写作训练，先带领学生来到操场上或公园中，让他们认真观察春天时的景色。同时提醒学生不要将自己的题目设置过大，而是要通过描写细节来丰富写作内容，让自己的文章可以更有温度。有些学生选择描写草丛中的小昆虫;有些学生选择描写一朵小花;还有一些学生会描写天空中的云朵。由于写作内容都是通过自己的所看所想和所感所形成的，因此让写作训练变得更加轻松。

（三）利用层递式教学方法，培养学生的造句能力

一直以来，困扰教育者的一大难题是，很多小学生因学习基础相对薄弱，在对各类词汇和语句进行理解时也会存在一些误区。在他们的写作训练中经常会遇到一些无意义的词汇，甚至会随意造句，使得文章内容空洞且感染力。为此，在利用层递式教学方法时，教育者还要通过培养学生的造句能力，帮助他们掌握更多的写作方式和写作技巧。首先，教育者要通过系統化的训练，提高小学生对于基本词汇的理解和运用能力，在此基础之上来提高语句内容的可读性。例如，教育者可以以秋天为主题来带领学生造句，当学生能够说出“我喜欢秋天。”这样的语句之后，教育者则可以引导他们在其中再加入一些形容和装饰词汇，有些学生表达“我喜欢家乡的秋天”、“我喜欢承载着收获喜悦的秋天”、“我喜欢布满金黄色的秋天”，通过此种相对简单的造句训练，可以为后续更高难度的写作教学打好基础。全面提高小学生的基本造句能力，在潜移默化的过程中帮助学生逐步消除对写作产生的畏惧心理。

（四）利用层递式教学方法，培养学生的生活感悟能力

当学生已经具备了一定的写作能力之后，教育者则可以适当增加教学难度。而层递式教学方法的最大优势则可以在潜移默化的过程中帮助学生积累更多的写作素材，在这一环节中，教育者需要重点培养学生对于生活的理解能力和感悟能力，将写作作为抒发情感、表达观念的渠道。首先，在完成基础的素材积累和造句训练之后，教育者可以让学生根据写作主题，结合语文教材中课文的写作背景，让学生可以尝试从作者的角度入手来展开思考。通过此种别样的互动方式，让学生能够更加精准的理解文章所要传递出的思想内涵。例如在学习过“林冲棒打洪教头”这一课程之后，教育者可以利用多媒体设备来向学生播放《水浒传》的视频片段，并向学生介绍此篇课文的写作背景，通过此种方式让学生从不同的角度入手来理解文章作者的想法。其次，教育者还可以为学生设置一些不同主题的生活感悟、实践活动，可以拿出10～15分钟左右的时间，让学生来到讲台中讲述一段令自己十分难忘的生活经历。通过此种方式也能够进一步开拓学生的知识视野，让他们可以懂得如何精准的表达自己的真情实感，为写作训练做好准备。

（五）利用层递式教学方法，引导学生展开模仿训练

1.表格梳理法

教育者可以将某一篇课文中的不同段落内容以表格的形式列举出来，让学生根据表格来自主复述课文内容。通过这一方式可以有效强化学生的逻辑思维能力概括能力。例如，教育者可以挑选“恐龙”这篇课文中的第二个自然段，段落主要描写的是不同种类恐龙的特点。在没有进行表格梳理的情况下，学生很容易在复述的过程中记忆混乱，甚至还会出现一些难以发现的错误。为此，教育者可以让学生提前制定出一张表格，并将这一自然段中所提及的恐龙名称、特点以及说明逐一列举出来，引导学生根据表格来展开复述。

2.词语接龙法

词语接龙法所指的是，让学生将课文中某一个自然段的关键词列举出来，并根据这些词语来展开仿写训练。例如在“你必须把这条鱼放掉”这篇课文的第二自然段中，文章作者采用一系列的动词，将汤姆钓鱼的情形准确地描述了出来，为此，教育者则可以让学生锁定这些动词。让他们结合自己以往的生活经验，列举出某一个场景来展开仿写训练。

3.图画描述法

对于小学生而言，看图说话和看图写话并不陌生。教育者同样也可以采用图画描述法来组织学生展开写作训练。为了能够保证教学效果，可以借助于多媒体教学手段的辅助，通过观看视频的方式，将学生带入到真实的写作训练情境中。教育者不需要为学生规定写作角度和写作方法，而是要让他们根据自己的理解来找到写作切入点。教育者应做的是，在旁帮助学生总结视频或图片中所呈现出来的关键要素，让学生可以理清写作思路，以此来强化他们的逻辑思维，提高写作能力。

四、結束语

综上所述，通过将层递式教学方法运用到小学阶段的语文课程中。一方面可以有效改进传统教学模式中机械式的教学状态，帮助学生消除对写作训练所产生的恐惧感;另一方面则能够全面开拓学生的知识视野，将教学目标进行细化处理。针对小学生当前的学习能力和学习基础制定出相应的学习计划，让学生可以毫无后顾之忧地投入到写作训练中，并且在写作过程中产生更多的满足感和自豪感，真正意义上的享受写作和喜欢写作。

参考文献：

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[4]雷文霞.对小学语文作文教学中层递式教学模式的运用分析[J].新一代（下半月），2017（21）：170.