浅议情景式教学在高职院校英语教学中的有效应用
2021-01-18郝媛
郝媛
【摘要】在当前新的时代发展背景下,英语学科的地位变得越发重要,尤其是随着全球经济一体化的深入,在开展英语教学的时候一定要将实践和理论有效结合起来,锻炼学生的听说读写能力,对本专业的国际前沿理论有充分的了解。但对于高职学生来说,想要学好英语还有一定的难度,而且英语不是我国母语,在教育教学的时候阻碍较多。因此,本文针对目前高职院校英语教学存在的问题,应用情景式教学进行了改进,结合学生的特征制定个性化的教学情境,让学生掌握足够的英语技能和扎实的理论基础,也为提高高职学生的核心竞争力提供重要支持。
【关键词】高职院校;英语;情景式教学;应用
近年来,我国经济实现了跳跃式发展,对于人才的需求也越来越高,为了满足越发激烈的市场竞争环境要求,就需要有一批能够满足社会和市场发展需求的人才。对于当今的高职院校学生来说,不单单要掌握本专业的知识,还有具备国际化的事业,能够用比较流利的英语与外国人进行交流。但由于很多高职学生缺乏学习的兴趣,就算是掌握了足够的语法和词汇量,也无法在国际交流中灵活运用。随着我国教育事业的深化改革,目前在开展英语教育教学的过程中应用情景式教学越发受到关注,通过该教学模式可以结合学生的特点和实际场景,打造真实的语言环境,营造良好的教学氛围,调动学生学习英语的兴趣。
一、情景式教学模式概述
(一)情景式教学内涵
当前在开展语言教学的过程中,情景式教学模式的作用变得越发重要,会根据周边的环境将教学语言所处的现实场景还原出来,营造良好的语言教学环境,使高职学生的语言得到更好地培养。对于情景式教学来说不单纯是传授和输入知识的过程,而是将实践和理论结合起来的一种教学方法。情景式教学更重视语言的教学目的,重点培养学生的语言交流能力和人际沟通能力,不断锻炼学生的语言核心素养。
(二)情景式教学理论基础
起源于瑞士的建构主义理论的情景式教学,与传统的教学模式有非常大的差别,提出了学习要在互动的过程中体现出学生的课堂主体地位。建构主义理论衍生出的情景式教学模式,让教师可以根据自己的情况和学生的特点模拟情境,打造真实的语言环境,激发出学生的学习兴趣。我国对于情景式教学模式的应用也越发重视,教育部门明确了要提高学生的语言应用使用能力,而应用情景式教学可以起到非常显著的效果。
二、在高职院校中应用情景式教学模式的意义
相比较漢语来说,英语的接触环境较少,学生很容易产生厌学心理和畏难情绪,而利用情景式教学可以打造真实的英语教学环境,消除他们的不良情绪,调动学生的学习兴趣。并且,通过情境教学可以有效锻炼学生的英语实践沟通能力,提升整体英语素质。
(一)实现应用型人才培养目标
对于高职院校来说最重要的是培养社会需要的人才,而当今社会最需要的是应用型和实践型的人才。高职院校在开展英语教学的时候应用情景式教学,可以通过情境和案例设计,实现互动式教学,激发出他们探索英语学科的兴趣,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,为培养社会需要的应用型人才打下坚实的基础。
(二)提高学生的核心竞争力
相比较普通高校来说,高职院校对于学生的培养更重视实践能力,而利用情景式教学模式能够不断锻炼学生的实践水平。情景式教学最核心的内容就是锻炼学生的实践能力,不断提高学生的实践水平和专业技能。现阶段,各行各业对于学生的实践水平都提出了较高的要求,通过情景式教学可以将高职学生的核心竞争力进行强化,为后期的就业提供重要支持。
三、高职院校英语教学现存问题
(一)教材与实际未紧密联系起来
当下高职院校设置的人才培养目标为培养专业型、应用型人才,尤其是与国际接轨的英语学科来说,除了教授理论知识以外,还要重点培养学生的实践能力,让他们能够灵活运用英语。但当前大部分高职院校的英语教材在实用性上较为缺乏,尤其是很多高职学生的英语基础比较差,也缺乏学习的兴趣,想要培养他们的学习意识有很大的难度。特别是高职院校的专业课较多,需要结合专业内容合理选择英语教材内容进行授课,这就导致教材的价值无法充分发挥出来,要将教材的针对性体现出来,满足高职学生的专业要求和阶段特点。如果教材与实际情况不符,学习起来有很大的难度,还需要将教材、专业、学生三者进行紧密结合,促进高职学生的全面发展。
(二)教学手段过于单一
高职学生缺乏学习英语的兴趣,与教师的教学手段单一和教学模式老旧有直接关系。虽然高职学生的心智基本成熟,但大部分学生依然存在懈怠心理,缺乏学习的兴趣。需要教师通过科学的教学方法,激发出学生学习英语的兴趣。尤其是在当前信息化时代下,可以通过多媒体技术吸引学生的注意力,对教学手段进行丰富,调动他们参与课堂学习的积极性,养成良好的学习习惯,为学生英语素养的锻炼提供帮助。
四、情景式教学在高职院校的应用策略
(一)加强教材与实际的联系
在开展英语教育教学的时候,因为英语不是我们的母语,在学习的时候晦涩难懂,教师在传统知识的时候还要让学生理解和掌握英语词句。特别是对于高职学生来说,很多学生的英语基础不扎实,也缺乏学习的兴趣,这就要求教师首先要培养学生的学习兴趣,将实践生活与英语教材结合起来。目前在高职院校英语教材中,主要以词句整合内容为主,通过应用情景式教学可以将实际与教材的联系结合起来,让他们掌握基础理论知识的同时,还能够对学习内容进行直观的感知,调动他们的学习积极性。相比较实际生活来说,与教材内容依然存在较多的差别,这会导致学生对事物的真假无法辨别,从而影响教育效果。因此,要进一步加强教材与实际生活之间的联系,进一步优化情景式教学模式,通过真实的教学情境让学生对重点、难点问题有深刻的理解,也能够让学生灵活运用学习到的英语知识。
比如,在教授英语学科的时候,有很多内容涉及到文化风俗,这与实际生活的联系非常密切,教师可以将教材内容与实际生活联系起来,充分发挥出引导者的角色。让学生回顾自己的经历,对于教材内容联系起来,并对自己了解的文化风俗进行分享。这样在锻炼了学生英语应用能力的同时,还能够提高英语学习能力,培养其英语核心素养。还有在讲解“Flight attendant”知识的时候,让学生对讲解关于不同航空公司的特点、服务特色等;并扮演其中的角色,通过场景演绎的方式锻炼学生的口语交际能力。又如,在教授关于“tourism”内容时,让学生用英语讲解自己到过哪些地方旅游,不同地方的美丽景色、人文风俗等等。
(二)采取多样化的教学活动形式
对于高职院校来说,传授的知识和技能比较丰富,课堂也较为开放,这就导致很多高职学生的学习兴趣不大。因此,要将学生的课堂参与度提升上来,凸显出学生的课堂主体地位,教师可以采取多样化的教学活动,调动他们学习英语的兴趣。对于英语学科来说,最为重要的就是实用性,教师要扮演好引导者的角色,将教材知识与生活实际联系起来,激发出学生的参与积极性。另外,英语学科的听说读写是最为重要的,教师要对传统的教学方式方法进行创新,让学生积极主动发言,加强师生、生生之间的互动,锻炼他们的口语交际能力,也能够在一定程度上培养高职学生的合作能力和团队意识。但传统的教学模式无法激发学生的学习积极性,而且对于提高学生的口语交际能力缺乏有效手段,因此,采取多样化的教学方法,比如,利用小组合作交流模式,通过教师的引导让学生的口语交际能力不断得到提升。
比如,在教授《高职英语:听说教程》的时候,其中有很多的对话内容,教师可以根据教材和学生的实际情况明确主题“Talk about your own city”,让学生之间开展交流,这样不但培养了学生的自主学习能力,还开拓了其思维,使课程参与度得到提升。也可以通过电影的方式,吸引高职学生的注意力,例如播放《阿甘正传》(Forrest Gump),《肖申克的救赎》(The ShawshankRedemption)等英语电影,营造真实的职场情境和生活场景,这对于培养学生的英语素养有非常显著的效果。
(三)充分利用多媒体教学法
随着多媒体技术在教育领域的深入应用,可以通过多媒体技术让学生直观受到英语知识,利用视频、图片等,调动学生的学习兴趣,营造趣味性的英语课堂。多媒体教学可以让学生的UI英语知识有直观的认识之外,也对传统的教学弊端彻底消除,大大提升了学习效率,体现出了学生的主体地位。对于教师来说,只需要发挥出引导者和组织者的角色,无需承担更多的教学任务。
比如,在开展口语教学的时候,教师可以播放“The King's Speech”片段,让学生发表自己的见解,对角色情感深入进行体验,并结合应用场合进行理解,使学生的语言应用能力得到增强。
除了充分利用多媒体、信息技术外,还需要建立科学的评价体系,因为情景式教学也不是完美的教学手段,需要不断找出缺陷进行改进。通过评价体系对实际的教学效果进行评价,并评价学生的实际表现和参与度,以此改进教育教学方法,打造英语高效课堂。
五、结束语
总而言之,当前我国群众对于教育问题的关注度越来越高,尤其是随着全球一体化进程的深入,面对越发激烈的市场竞争环境,在开展教育教学的时候对于培养学生的实践能力也变得越发重视。目前,高职院校在开展英语教学的时候,要与国际接轨,深化改革传统的教学体系和模式,将学生的积极主动性充分发挥出来,培养学生的英语核心素养。教师也要立足于教材,结合学生的实际情况,营造合理化的情景,利用情景式教学锻炼学生的语言应用能力,让学生对英语知识有更加深刻地了解,为高职学生的全面健康发展提供重要支持,也为高职院校的可持续发展奠定坚实的基础,为我国社会主义现代化建设贡献一份力量。
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