中医院校传统体育课程提升医学生医德医风水平实证研究的优化设计

2021-01-18鄢显明刘天宇

启迪·上 2021年12期

鄢显明刘天宇

摘要：中医院校的体育课程以传统体育教学为主，传统体育中蕴含了丰富的优秀传统文化和思政育人思想，由此，从传统体育的角度来探讨中医院校学生医德医风水平的提高意义重大。基于此，本文在广泛阅读文献的基础上，从研究假设、实验对象选择、研究方法确定、实验设计等方面探讨了中医院校传统体育提升医学生医德医风水平的实验设计，对实验优化具有参考和借鉴意义。

健康所系，性命相托。中医药发展“十三五”发展规划中明确提出：大力弘扬“大医精诚”的医德医风，形成了从严从实的良好氛围。中医院校的医学生是未来一线医生的摇篮，其医德医风水平不仅关系着中医药的良好形象，更影响着中医药的全球传播[1]。传统体育与中国优秀传统文化相结合，里面蕴含着丰富的思政育人思想[2]。学生可以在习练过程中通过身体动作感悟各项思政育人思想，这种通过体悟的方式获得的感悟更加直观具体，更有利于学生思想的转变。中医院校传统体育课程不仅要提升学生的身体素质，更要为医学生医德医风水平的提高做出积极的努力[3]，所以在上课过程中不能过于严肃，而是在教学内容、教学形式、教学方式方法以及考核中采取灵活多样的方式，让学生容易、愿意接受，真正达到春风化雨润物无声的效果[4]。

本文主要聚焦于中医院校传统体育提升医学生医德医风水平的实证研究的优化设计，在优化设计中主要借鉴四正课程、心理学、教育学等经典理论，探讨以传统体育教学为主要干预手段、进行为期一学期的干预后，学生医德医风水平的提升情况。该实验的设计有利于后期实验的顺利进行，也有利于实验在具体实施过程中的顺利实施。

1、研究假设与实验对象的选择

在研究过程中主要采用了心理健康、优秀传统文化认知、医德医风认知三个变量[5]，在心理变量中主要有心理健康量表和意志品质量表，在优秀传统文化认知中主要有优秀传统文化认知量表和理解量表，在医德医风认知中主要有医德医风认知量表和实践量表。研究假设主要有三：一是通过一个学期的传统体育学习，医学生的心理健康水平有所提提升，即使在统计学上没有差异，但是在得分上应有提升[6]。二是一个学期的传统体育学习提升了医学生对于优秀传统文化的认识水平，同时在一定程度上帮助了专业知识的学习。三是，一个学期的传统体育学习提升了医学生的医德医风水平，并能較好的在实践中体现出来。

实验对象主要以中医院校大二下学期的医学生，原因有三：一是大二下学期正好处于大学起始的结束阶段，已经过了新鲜感，逐渐有些同学的心理出现不稳定状况或者起伏波动比较大，所以这一阶段的学生可以更好的反映心理变化[7]。二是这一阶段已经过了大学专业的转型期，在中医院校的课程中有诸多课程会涉及到中华优秀传统文化，这一阶段的学生对中华优秀传统文化有了相对稳定的认知，这对于传统体育提升医学上优秀传统文化认知提供较好的条件。三是，这一阶段的学生对医德医风接触已经较多，但是这一阶段学生对医德医风的认知正处于形成期，可塑性较大，以这一阶段学生为实验对象收获可能会更大。在实验对象的具体选择过程中建议选择实验班3个，每个班30人左右，主要以传统体育为干预手段，对照班3个，每个班30人左右，主要以篮排足乒羽网等现代运动作为干预手段。

2 研究方法

在研究方法的选取上主要以定性和定量相结合、实验和行动研究相结合、数据分析和理论分析相结合。在定性与定量相结合中，定性研究主要以问卷的形式展现，学生需要在实验前后进行问卷的填写，定性研究中主要在实验前后对学生和专家进行深度访谈，了解学生内心真实的想法，通过专家获知该领域最新的研究进展和方法[8]，此外，还需要观察学生在实验过程中的表现，实地感知学生的心理变化。实验与行动研究相结合中，在具体的实验过程中会采取灵活的分组或者授课方式，以实验的方式获取数据，在行动研究中主要指小规模或小范围或小主题的实验研究，主要来解决课中的一些小问题，在本次研究中研究者会实际参与到传统体育教育中，以参与者的身份来对实验进行反思和优化[9]。数据分析与理论分析相结合主要指针对数据进行科学合理的分析，针对数据分析结果引入理论探讨，更加合理的来分析实验的数据。

3 实验设计

本实验设计的主要目标为让学生对身心发展有理性的认识，正确理解传统体育对情绪的调控、对意志品质的增强和对社会适应能力的提升，通过传统体育的学习增强对优秀传统文化的认知，提升自己的医德医风水平。

在干预内容的选择上，主要以传统体育为主，具体为初级长拳，前2周主要进行初级长拳的理论教授，后期主要以技能教授为主，在技能教授的过程中穿插传统文化及武德的教授，实践技能主要以基本功、动作和游戏为主。对照组以篮排足乒羽网中的某个项目为主，具体内容以平时上课为准。

具体的教法中重视学生为中心，强调传统体育的德育功能，采用肢体动作诱导学生积极主动的进行传统文化的体悟，最终在潜移默化中形成良好的道德观念。具体可以分为一下几个方面：一是采用集体教学团队练习的方式，增加同学间互动，让学生在交往的过程中形成友谊，从而促进学生的身心发展。二是在动作的教学中穿插理论教学，让学生知道动作为什么要这样做，而且引入实战，让学生能在运用的过程中增加学生的兴趣[10]。三是引入经典案例，比如引入历史上著名人物或战斗中使用该招式，或者采用视频的方式引入经典的比赛，让学生更加直观的感受到里面的传统文化，更能激发学生的兴趣。四是在教学之外设置团体作业，让学生自主的去探索学习的方式，引导学生在课外形成健康的传到链条。

因为实验对象为三个实验班和三个对照班，所以面临老师不同学生不同等，所以在实验开始前需要首先对老师进行培训，尽量统一授课内容与方法，在授课方法中主要采用教授和游戏的方式，在培训的过程中就是让老师尽快适应和熟悉新的课程，并运用到实践中。在真正的实施过程中还需要引入质量控制或者监督，具体来说可以采用定期召开阶段总结的形式，分析阶段成果并反思授课，老师可以分项自己的经验，老师间可以去分享自己的意见，尽量保证授课质量的一致性。在实验过程中还需要请学校的实验教师，专门过来对课程进行评估。

授课的其他策略主要有研究性学习、多学科相结合的学习方式、行业领袖引导、走出去学习等方式。研究性学习主要指的是在学习过程中让学生进行分组，老师以命题的方式让学生组进行研究，学生可以采用探索、讨论和观察等多种方式直接参与到教学中来。多学科相结合的学习方式主要指体育与医学相结合的方式，体育在促进健康的过程中在某种程度上与医学有异曲同工之处，学生可以用自己的医学知识去分析传统体育的作用，这样更能够激发学生兴趣。行业领袖引导主要指的是可以采用专家讲座的方式，尤其是邀请武术大家来给大家进行讲座，以大师的实际经历去引导学生的学习。走出去主要指的是带领学生走出校园，到社会中去参加社会培训，去感受社会中的发展状况，这样更能贴近现实。

在干预质量的控制中，首先需要在研究团队内部形成统一的意见，然后逐级上报，争取学院和学校的支持。其次在实验过程中尽量取得辅导员的支持，形成合力。聘请学生专门的实验人员来对实验进行监督和评价等，全方位保证实验质量。数据调查、回收和分析质量中则需要严格对数据采集、统计、分析人员进行培训，尽量各司其职，采集、统计和分析人员互不干扰，这样更能保证数据的客观性。

在数据的分析过程中主要采用前中后三次采集数据的方式，根据学生的班级、姓名、性别以及其他的基本资料进行编号，保证数据的真实和不重复。主要的观察点有三心理健康的变化、对优秀传统文化的认知和医德医风的转变，在分析三者的基础上，分析三者间的关系，分析三者间的主要影响因素，从理论层面分析出现这种变化的原因等。

4 實验的其他建议

在实验中需要辩证的看待学生的传统体育学习与心理健康、对优秀传统文化认知以及医德医风转变之间的关系，所以在调查中需要首先判断学生的心理特征以及未来的趋势，既不能过于乐观也不能夸大困难，要以一种负责的态度来认知本次实验[11]。二是在实验过程中需要关注学生的个体差异，不能一概而论，需要辩证的来处理多样性与统一性等之间的关系，关注每一位学生的变化，为更大数据量的实验做准备。三是传统体育与医学生医德医风的关系是一个长久而复杂的系统工程，即使实验结果不理想，也不能过早的否认两者之间的关系，而更应该理性分析其中的缘由。

5 结论

在中医院校研究传统体育课程对提升医学生医德医风水平是一项较有意义的研究，在研究设计中虽然有诸多困难，但是仍可以严谨的去尝试，在保证实验设计的基础上严格的保证数据的采集与分析，为未来实验的落地与更大范围实验的实施提供参考与保障。

参考文献：

[1]张婕，陈晓霞. 关于加强临床医学生实习阶段医德医风教育的几点建议[J]. 新疆医科大学学报， 2008.

[2]罗建远，刘平娥. 医学院校学生医德医风教育[J]. 职业技术教育， 2007（26）：2.

[3]侯枭，傅一笑. 在内科教学中加强学生医德医风教育[J]. 现代医药卫生， 2012， 28（3）：2.

[4]张凡，姜晓铮. 浅析医学院学生医德医风的培养建设[J]. 课程教育研究， 2017（42）：2.

[5]任莉萍. 在康复教学中培养学生医德医风的几点建议[J]. 祖国， 2016（15）：1.

[6]杨晨，许榕. 医学生的医德医风教育[J]. 卫生职业教育， 2005， 23（5）：2.

[7]崔凤霞. 浅谈加强医学生医德医风教育[J]. 中国中医药现代远程教育， 2010（1）：1.

[8]陈逸萍. 加强医学生医德医风教育的调查与思考[J]. 宜春学院学报， 2007.

[9]丁树栋，管恩兰. 试论加强医学生医德医风教育的重要性[C]// 中华中医药学会全国中医妇科学术年会. 2015.