幼儿户外游戏的组织与实施策略

程洁

摘要：我国倡导创建健康中国，新时代下对幼儿的户外游戏的教育愈发重视，这需要从幼儿时期抓起。现阶段，多数幼儿园在教学活动中都开展了户外游戏，效果虽然比较显著，但是也有一些不足之处，尤其是在教师的指导方面，问题较为严重。教师作为户外游戏的组织者、引导者、监督者，他们的指导行为影响着幼儿在户外游戏中的行为表现。教师应该根据幼儿在户外游戏中的具体表现，采取合适的指导行为，这可以使活动开展起来比较顺利，内容也更加丰富多彩。基于此，本文就对幼儿户外游戏的组织与实施策略方式进行探讨。

关键词：教师指导;幼儿户外游戏;开展方式

引言：在学前教育蓬勃发展的今天，幼儿园应坚持“以游戏为基本活动”成为幼教界的共识。户外游戏活动是游戏的重要组成部分，具有室内游戏活动不可取代的价值。它是指一种活动形式，允许儿童在开放的活动空间中自由玩耍、锻炼、合作。但是，就当前的教学实际来说，幼儿缺乏自主化、教师指导对象重视集体轻视个体、指导过于传统、教师指导语言运用不当、教师过多干预等方式，会降低户外游戏的教学质量。所以，如何有效解决这类问题，就成为当前教师需要解决的问题。

一、提高教师的观察分析能力

幼儿教师观察能力的增强和幼儿园综合实力有着非常密切的联系。幼儿园应该构建良好的教育氛围，让教师能够集中精力对幼儿户外游戏开展进行相应的观察。幼儿园除了及时满足幼儿教师的相应诉求外，应该全方位、积极地为教师争取相应的有力措施。同时，为了提高教师指导效果，教师必须要提高观察能力，在户外游戏中，教师需要丰富理论知识，了解户外游戏的相关内容。提高教师的敏锐力以及观察力，而且能够运用理论知识分析背后行为变化的影响因素。

首先，教师需要明确观察的要点，对于户外游戏来说，它是一个动态的过程，教师应全神贯注地学习户外游戏的早期阶段，从游戏状况、材料的使用、幼儿表现等方面对其进行全方位的分析研究。同时，在游戏开展过程中，教师应该从交流、社会发展等层面对幼儿和同伴的关系进行分析。其次，教师要注重观察与记录方式的选择是否合适。科学合理的观察方式对教师的科学指导有着重要的影响，有助于教师理解幼儿之间的差异，教师针对不同性格的幼儿要采用不同的记录方式与重点，从而进行不同的指导。教师应该展开连续的动态观察。第四，教师需要对幼儿在户外游戏中的行为进行深层次地分析，并提出建议解释。因此，教师必须构建完善的理论体系，深化户外游戏认知水平，对游戏中幼儿的行为进行敏锐性观察，及时总结其形成的内在原因。比如，当发现一位幼儿在游戏中不积极时，教师可以快速地判断其原因，从而进行相应的指导。

二、完善户外游戏活动制度

在游戏安全方面，不是为保障幼儿的安全，尽量少开展户外游戏活动或开展没有挑战性的户外游戏活动，而是积极采取措施尽可能地避免或降低危险带给幼儿的伤害。因此，需建立健全的安全防范措施。首先，强化安全防范意识。幼儿园管理者和保教人员都要树立安全责任意识，明确自身在户外游戏活动各个环节的职责;其次，完善安全管理制度。幼儿园应定期检查户外游戏活动场地、设备材料，及时发现安全隐患并及时维护。在户外游戏活动中，教师、保育员应合理分工，保证幼儿在视线范围之内，当发现不安全的因素或幼儿表现出危险的行为，教师要及时处理或制止;最后，健全安全应急机制。在户外游戏活动中，若幼儿受到一般外伤，及时把幼儿送到保健室处理。若幼儿受到较严重的伤害，应在第一时间将幼儿送往医院治疗。

三、利用户外游戏加强幼儿的主动性

在当前，经过新课程改革的逐步推進，幼儿园和教师也经过相应的培训和学习，但是没有深层次解读其中的内涵，导致传统教学模式依旧占据着主要地位。随着幼儿年龄的增强，幼儿心理体系在不断完善，能够促进自身自我意识的发展。相比较传统的游戏来说，让幼儿自己做主，做自己的主人，教师仅仅作为引导者，指导幼儿进行自由探索，即使当幼儿遇到问题的时候，也会进行相应思考，提出解决问题的办法，而不会出现沮丧、乱发脾气等行为。如，在户外运动中，教师可以为幼儿设计一些难度较高、具有探索和挑战性的游戏活动。并且在实际操作中，需要幼儿自己完成。如果幼儿出现无法完成或者出现困难的时候，教师要引导幼儿，不能将答案直接告诉幼儿，当幼儿自己探索出问题的答案之后，教师也要及时鼓励和评价，要让幼儿觉得自己可以做到，这样有助于未来的全面发展。

总而言之，我们都对户外存在着依赖与向往之情，对于幼儿来说，更是如此。幼儿在户外奔跑嬉戏是他们生活所需，同时，有规划的户外游戏活动能很好地促进他们身心发展。因此，在学前教育中，教师要充分发挥自身的指导作用，掌握幼儿的实际特点，设计多样的教学，让幼儿在锻炼中获得健康体质，在游戏中获得成长，在集体活动获得团队意识，为未来的全面发展打造基础。

参考文献：

[1]邱月明.幼儿园大班户外体育游戏指导的观察研究[J].教育研究，2021，4（5）：59-60.

[2]吴旭勇.幼儿户外区域活动中教师的指导策略[J].山西教育：幼教，2020，000（002）：P.58-59.