思维导图在初中语文写作教学中的运用分析

黄翔

摘要：在新时代的语文教学中，已经打破了常规的老师在讲台上一味的讲述的规则，现在的老师和学生更加注重新的教学模式和方法，上课前会穿插一些网络新语及课前的小律动，让学生们课前氛围活跃起来，这有助于发散学生思维，不受家长或者老师的思维局限约束，之后利用时间线或者课文文章情感线对之前课堂内容进行复习，串联着将这节课的主要内容带出来，这种方式能够发散学生的思维，培养他们的想象力，很大程度上能够提高学生的写作能力。

关键词：思维导图;初中语文;写作教学

一、思维导图的来源

思维导图是学者在十九世纪七十年代初期创建的一种新型的笔记学习的方法，是将思维发散性的表达，而不是以固定的思考。它会运用树形图，概念地图等形式把主题的关键词与背景、图像、色彩、想象空间等联系在一起。使大脑得到充分的开发，激励人们创造性的思考与解答问题。在初中语文写作中运用思维导图这种模式的教学，能解决学生写作没有思路，不知如何下笔的状态和表达欠佳的问题，从而更好地培养学生的写作能力及分析问题的能力。

二、思维导图优点

思维导图相较于传统的背满分作文的方式来说，更加简便，灵活性更高，不拘束与某一特别的写作题材，任何题材的写作均可采用思维导图来构思，这对学生的写作能力的提升来说是很重要的一种思维方法。

1.把握重点，提取关键词

学生写作面临最大的问题就是没有可用的题材，没有思路，在拿到题目后，总有这样的疑惑，我要写什么，为什么这么写，我该如何去写，根本就无从下笔，抓不住重点，很容易被一些无关紧要的信息牵绊住，无法快速精准的提取关键词，写作思路模糊不清晰，没有明确具体的思路，这样写出来的作文容易跑题，全文阐述不清自己的观点，在考试写作中会很吃亏，往往达不到理想的成绩。而在学会利用思维导图来分析题目后，就可以把关键词这个点串成一条线，一条线构成一个面，就可以围绕中心的关键词展开，从中心图向四周发散，把握重点，加强记忆。

2.拓展思路，更有创意

在传统教学模式下，学生们写作模式单一，素材匮乏，无法很好的将生活中的所见所想所悟融入自己的作文创作中，描写人物时修辞手法单调，通篇平平无奇，没有新意，所用辞藻也是多数人经常使用的，这样的一篇文章在读完后给人的感觉有些许乏味，很难让人产生情感共鸣。但思维导图可以很好的改善这一现状，通过建立思维导图，我们可以多方面实施选材立意，可以让学生从各个方面看待考虑问题，避免学生们的思维受到局限。解决学生们写作思路狭窄，没有创意的这一问题。

三、思维导图在写作中的应用

1.对信息进行初步的筛选

语文教师起到一个引导作用，在讲课的过程中可以引导学生对信息进行初步的筛选，并引导学生选择思维图中的信息进行分析与整合，这对作文框架的内容有直接的关系和重要的参考价值。每个学生由于从小接触的事物不同，因此造成学生之间的知识储备、看待问题的角度以及从小生活的环境和接受到的家庭文化教育也不同，所以对作文写作的构思角度与选材立意也有较大的不同。这时候语文教师可以通过思维导图，让学生们自由的表述自己的想法，并构建自己的写作思路，而不是套用或者借用他人已经完成的模板，要写出自己的写作风格，从而提高写作水平。

2.思维导图使结构更加合理

思维导图可以以表格或者图形等形式表现出来，是可见的，而且是可以无限推广的，这种方式能够很好的将作者的思路展现出来，而且用这思维导图写出来的文章条理性更强，文章结构更合理。同时，只要运用合理有效的思维导图，在优化学生文章写作思路的同时，将之前本抽象的事物或者写作手法能够具体化，让学生能够以更能接受的图形等形式了解更多的文章结构，从而拓展了自己的写作脉络，构思更加丰富。例如，将“妈妈对我的爱”作为写作主题时，首先就要简单的描述一下妈妈的特征，并根据相关事件与妈妈的这一特征相呼应，表现出妈妈对我的爱，对妈妈行为的进一步介绍，最后，表达对妈妈的感激与感谢之情。对线性结构写作设置思维导图的话，就会使整篇记叙文的描写条理更加清晰，优化学生的思路，而且还能确保学生在写作过程中语句畅通，结构合理。学生根据线性结构进行写作，学生在实际写作的时候，通常不会落下任何一件事，并确保文章写作的完整性。通过这种教学模式，提高了学生写作的热情与积极性，还能防止学生们在实际写作过程中形成无话可说的尴尬。使用思维导图模式，使学生写作的思路更清晰，结构更合理，文章更符合逻辑，经过长时间的锻炼，最后会更轻松地完成作文，文章也更绚丽。

总结

思维导图在当今信息技术迅速发展的今天对学生的写作能力的培养是毋庸置疑的，能够很好的帮助学生解决写作构思难、无素材、无从下笔的窘状，通过这种方式，让学生们的思维更加广阔，看待问题的角度也大不相同，提高了学生们思考问题，看待问题，解决问题的能力，能够更好的将自己周围发生的一切以更好的方式记录下来。但与此同时，老师们也应该明白，这只是一种辅助教学的方式或者說一种工具，并不是教学的目的，在对学生们教授知识的过程中，不能本末倒置，忘记初心，尽自己最大的努力，运用一切可用资源，让学生更好的掌握知识和提高能力，才是我们教育工作者最根本的任务和目标。

参考文献：

[1] 薄新根.思维导图在语文教学中的运用分析[J].《知音励志·教育版》.2016（05）

[2] 周静.思维导图在初中语文写作教学中的运用[J].《速读·上旬》.2018（05）