生命教育视角下初中生物教学的探索与实践

农素洁

摘要：随着目前新课改革教育的不断深入，对当前的教育业提出了新的挑战和机遇。教育的方式也更加的注重整体素质教育的提升，在初中的生物教学中，老师要提高对学生生命教育的重视程度，培养他们的生命意识，引导学生树立正确的价值观，让学生养成爱护自然环境的良好品德，培养学生热爱生命尊重生命的意识。利用现在丰富的教学资源，结合学生的实际情况，切实的开展具有生命意义的教学。

关键词：生命教育;初中;生物教学;探索与实践

生命教育的目的是在文化教育的基础上让学生认识真正的生命，了解生命的真谛，让学生树立正确的人生态度，富有社会责任感，珍惜生命尊重生命，帮学生建立起完美的品质，帮助他们健康成长。这就需要生物老师在实际的教学过程中，不断的学习新的教学方式，建立全新的教学模式，在学生文化教育的基础上全面的渗透生命教育。

一、建立实践教学的方式

再好的课堂说教模式都比不上让学生通过实践来进行学习，因此老师要结合课本重要知识，根据生物学的重要知识多开展一些课外实践活动，来丰富教学模式，让学生通过直接接触生命，感受生命的魅力，激发他们的学习兴趣，这是一个很好的生命教育的过程，让他们自己实践，体验生命过程领悟生命的意义[1]。

例：老师在教学到熟悉的动植物的时候，可以引导学生脱离课本，带领学生到室外进行教学，让他们去观察身边动植物的特点，了解动物的生活习性和基本特点，了解他们在自然界中如何生存，如何躲避天敌等。通过这样实践教学的方式，不仅可以很好的提高他们对课本知识的掌握程度，还有助于形成爱护动植物的意识，建立正确的价值观念。

二、采用布置课后实践作业的教学方式

由于初中阶段的特殊性，好多的学习时间都被主要的文化课占据，虽然现在教育改革倡导学生的全面发展，但是在实际教育中并没有起到很大的作用，再加上生物课程在学分中占比不是很大，所以在实际教学中并没有得到应有的重视。抛开文化课来讲，生命与我们的生活息息相关，所以老师可以创新教学方式，让学生通过身边的生活来感受生命，受到教育，老师在进行作业布置的时候，可以多留一些实践性的作业，在课后结合自己所学过的知识自己进行实践研究，还可以书写自己的实践报告[2]。

例：老师可以适当的选取一些生命教育主题突出的课后实践作业，并让学生结合实际生活做出探索研究。比如老师可以给每个学生不同植物的种子，然后让学生自行培育植物，来体验生命的过程，让他们结合自己所学的基础知识，从选取适合种子的土壤，到适宜的湿度和温度，再到施肥浇水，最终定期观察，形成一个特定的培育周期，并且根据种子从发芽起每天的变化做出详细记录，并且生成自己的实践报告。当学生看到自己精心呵护的种子生根发芽结出果实，他们会被生命所震撼。或者老师可以让学生自己试着饲养一只小动物，观察他们的生活习性和生活方式，了解生命与生命间的不同，体验生命真正的乐趣，与此同时，不仅让他们加深的生物知识的印象和掌握程度，也让他们更加的爱护生命，建立如何正确对待生命的态度，切身的体会生命。

三、丰富教学内容，创建教学情境

老師在进行实际教学的时候除了要注重生物的实践性教学，还要提高对理论知识的研究，这样才可以更好在初中生物教学中渗透生命教育。因为生物教学的内容不同，所建立的教学情境也各不相同，并且还具有一定的差异性，这时，老师就要通过结合实际生活，根据不同生命的发展元素，更好的促进学生对生命教育和内涵的理解与吸收[3]。

例：老师在设立教学情境的时候，要根据课本不同内容和题材作出具体分析，并且根据课型的教学特点，来建立一个富有针对性和多元化的教学情境，以此来满足不同学习基础的学生，提高他们对知识的吸收能力，确保他们有更好的学习状态，不会在学习中出现断层，老师在根据不同教学内容设置相应的教学内容的时候，要结合学生的基础差异和实践方法时刻做出调整，把情景教学的方式作为向学生传输知识的桥梁。另外，老师还要时刻注意每章知识间联系，提高教学组织和实践教学的效率与质量，建立一个丰富多元的教学情境，提高课堂的吸引力，培养他们主动求识的意识，把生物教学课堂和学生们的实际生活联系到一起，让他们更直观真实的感受到生命知识，理解生命的真谛，同时也让学生们明白生命教育的实质意义，了解生命教育的价值。

结束语

综上所述，在生命教育的视角下开展初中生物教学，意义重大。它除了让学生熟练的掌握初中生物知识以外，提高初中生整体的文化素养，还对初中生以后的学习生活有着重要的影响。老师在开展教学工作的时候，要紧跟新时代教育改革的步伐，多创新教学方式，在对学生进行生物教学的时候要多于学生的实际生活相联系，科学规范的设置教学内容，以此来提高学生的生命意识。

参考文献

[1]韩凤霞. 生命教育视角下的初中生物教学实践研究[J]. 新课程， 2019（8）：1-1

[2]刘文达. 新课程视角下初中生物教学中生命教育的思考与研究[J]. 名师在线， 2021（15）：2-2

[3]康喜萍. 初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J]. 学周刊， 2020（4）：1-1