“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法

莫令好

摘 要：“双减”政策是以减轻学生作业负担为目标，使小学低中高年级的作业时间限定更为明确化，对于语文课堂教学具有重要作用，推动语文教育事业的发展和课程改革探索。本文主要分析了“双减”政策下，小学语文教学效率和整体质量提升的具体方法，期望能够在后期教学中有所助益。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学效率;方法

课堂教学质量，在学生学业发展方面起着主导性作用，是落实“减压”政策的具体体现。而课堂教学方法直接关系着课堂教学质量，是判断教学减负目标是否达成的重要標准。“双减”政策下，各个学校和小学教师都要围绕如何实现40min课堂的优质教学、帮助学生全面发展来展开课堂教学。语文学科具有工具性、人文性、社会性等特点，更加需要在教学过程中凸显出语文学科地位、发挥语文教学作用，全面提升语文教学质量。

1合理利用多媒体

现阶段，多媒体技术已经广泛应用与课堂教学中，成为重要的教学手段。语文教师的教育教学期间要充分结合多媒体的优势性，利用更加合理的教学工具、教学方法来丰富课堂内容，培养学生自我调节的学习习惯。例如，在“观潮”的研究中，对钱塘江潮水进行了生动的描述。通过对文本的阅读，读者似乎就在钱塘江畔，看到了潮水来袭的壮丽景象。钱塘江潮水的景象基本上不是所有学生都能看到的。小学生是接触知识教育的基础性阶段，多媒体技术能够将教材内容具体化、生动化，在图像、视频中增强知识内容的冲击性和记忆力，使小学生对语文教材的内容和情感增强理解，感受到作者所描述的情感魅力和大自然之美。“中国孩子的声音”的教学过程中，教师可以利用战争前后的生产生活质量的对比，在视频和图像文件中加深学生对战争现实意义的理解，使课堂教学目标真正落到实处。

2注重课前预习

课前阅读，即提前预习语文教材，可作为检测学生学习自主能力的重要方式。教师布置阅读任务，要求预先提供阅读知识，使课前预习更具针对性，符合预期的目标要求。教师的预习提示，最重要的是合理罗列知识体系，写作特点、中线思想必须排除在外，避免小学生从中找出文本阅读捷径，影响到思维逻辑性的培养，不利于学生学习能力的提升。这整个过程，都要求教师必须充分发挥出自身对学生的引导、组织作用，在预习中准确找出学生学习过程中的不足和问题。

3组织小组活动

小学生的阅读学习，离不开教师的引导，可以通过组织小组活动，确保班级学生都能参与进来。小学生活泼好动，思维异常活跃，密切的往来交流能够增强学生之间的合作意识。教师必须充分认识到学生写作学习的重要性，引导学生在交流中总结阅读心得，必要时给予帮助，进而使阅读目标和方向明确化。课堂设计以小组活动形式，渗透着课堂教学目标，以便于小学生更快、更好地掌握知识内容。利用小组合作对课堂教学的积极作用，加强学生对教材知识的理解性和运用能力，培养学生更好的学习思维能力。例如，学习“自然之道”，教师可以利用课堂讲解和知识性讨论相结合的方式，加深小学生对语文教材的理解，在讨论过程中了解和理解日常生产生活的基本规律。如果你对文章的理解是正确的，那么你就会对文章有更深的印象。课堂教学高效化，就是以小学生积极参与到语文学习为基础，灵活运用游戏、实践活动等形式，而不只是停滞于形式表面，使学生从中收获语文知识，在游戏化学习中优化自我。

4利用各种教学活动

基于小学生的活泼好动和年龄特点，课堂教学形式要更加多样化。小学生的课外实践会更加适应心理诉求，教师要明确小学生的这一特点，在课堂教学之外融入适量的实践活动。小学语文教学要以小学生的身心发展特点为基础，开展更具针对性的实践活动，在课堂活动过程中渗入情感教育，更好地落实小学生的素质教育要求。例如，清明节中的烈士陵园扫墓活动，能够激发学生的感激情绪和爱国主义;阅读课外书籍能够培养小学生热爱阅读的良好习惯;诗歌朗诵中融入爱国主义内容，是一种激发小学生爱国情怀的重要方式。总之，小学语文的教育教学工作，不是单一地体现于课堂教学。教师应开展多种形式的教学活动，以达到情感教育的目的。

5通过语言表达引发学生共鸣

语文教学常常偏重于教材内容的内在情感，而教师语言表达能力也会对情感挖掘起着重要作用，更加强调使用艺术性语言。一般情况下，语文教师在课堂教学上，平铺直叙地表达教材情感，小学生能够从中领悟的情感内涵也会十分有限，这与教材课后题中明确要求的“有情感的朗读课文”相偏离，不符合语文教学目标要求。所以，语文教师的课文朗读必须从情感上起着模范带头作用，以艺术性语言、良好的语言技巧，使语言表达富含情感力量，有助于小学生从中领悟教材内容的深层次内涵，更好地适应了小学阶段的语文教学目标。

6结束语

“双减”政策以减轻学生学习压力为目标，更加凸显出提升课堂教学效率和整体质量的重要性。语文教师只有充分认识到小学生的性格和年龄特点，才能真正做到因材施教，灵活运用课堂教学方法，在教学过程中不断创新教学设计，注重多媒体技术和小组活动等的有效应用，加深小学生的语文知识理解，落实教学目标。

参考文献：

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