农村小学低年级识字教学方法之我见

王福坤

摘要：小学语文识字教学是小学语文学科教学的重点内容，也是贯穿义务教育阶段的重点部分之一，同时识字教学对培养和提高学生的阅读能力和写作能力也有着重要意义。小学语文教师应当合理结合教材，通过运用一系列创新的识字教学方式，激发学生对识字的兴趣，进而让小学生在玩中识字，在充满欢乐的气氛中度过识字难关。

关键词：农村;小学语文;低年级;识字教学;教学方法

前言：

在农村地区的小学语文教学中，识字教学一直是一个难以突破的困境。由于应试教育的影响，一些教师没有意识到识字的数量和质量会对学生今后的学习产生怎样的重要影响，教师在进行识字教学时，容易产生倦怠的念头，不会潜心研究识字教学的新途径，而是让学生一直处于死记硬背的被动局面，也没有对识字的规律和乐趣进行探索，导致识字教学的效率不高。

一、把识字教学与“玩”结合，让识字也能充满乐趣

爱玩是低年级小学生的共性之一，因此要想在识字课堂上让学生的注意力集中起来，教师就必须要想方设法运用玩游戏等方式把学生的识字兴趣激发出来。通过实践发现，在“玩”中进行识字教学，将“玩”引入到识字教学的方方面面，通过设计灵活多样的游戏形式，能够很好地吸引学生的注意力，让学生在轻松、有趣的玩耍过程中完成对汉字的识记。

（一）钓鱼识字小游戏

在实际的识字教学中，教师可以制作一些写有汉字卡片当做小鱼，这些卡片上有学生认识的字，也有一部分卡片上的汉字是他们不认识的。然后把学生分成几个“钓鱼”小组，每组推荐一位学生进行“钓鱼”比赛。教师要求参与游戏的学生要在规定的时间内对教师所出示的“鱼”——汉字卡片进行抢答，看哪个小组“钓的鱼”最多。学生在热闹的抢答中，认识到了识字数量多的重要性，会在心底暗暗埋下识字的种子，促使他们爱上识字。

（二）开火车识字小游戏

在进行低年级识字教学的巩固生字、词语环节时，教师可以利用开火车这个游戏进行教学，这个游戏操作起来比较简单，可以适用在学完每一课生字后，为了检测学生的识字情况时来使用。首先，教师要进行分组并创设游戏环境：“同学们，我们一起来开生字小火车，看哪一组的火车最先开到目的地”。接着，教师把生字卡片同时分发给各个小组，然后让组内的所有学生按照先后顺序对生字卡进行认读并组词，看看哪一组的学生用时最短。通过“开火车识字”的小游戏，能够让教师对所有学生的识字效果进行检测，同时也给学生带来了乐趣。

二、让汉字“动”起来，教会学生识字的方法

识字教学，需要结合低年級学生的生活经验，教给他们识字的方法，鼓励学生自主识字，调动他们识字的积极性。由于低年级小学生的抽象思维较差，在平时的识字教学中，如果单凭教师的讲述，很难让学生对某个字产生深刻的印象，识字教学也就无从谈起。农村地区的小学应该都配备了多媒体教室，教师可以恰当地运用这些多媒体教具，使复杂、抽象的识字教学内容变得简单、具体。

例如，在教学“操、澡、燥”三个字时，教师就可以利用多媒体向学生出示一个动态的“操”字，在拟人的动态演示中，就好像一个正在做早操的人。然后在让学生观察“澡、燥”的偏旁，并引导学生思考偏旁不同所代表的含义。利用多媒体进行识字教学的方法，既符合了生本理念下的识字教学理念，又能给学生提供了创新思维的机会。在这样民主、平等的学习氛围中，学生惊奇地发现了“操”和“澡、燥”这几个字的共同点和特点，知道了偏旁对于汉字组成的重要性，达到了在识字中触类旁通、举一反三的效果，让学生体验了识字的乐趣，变得乐于主动识字。

三、拓展学生识字途径，增大学生识字量

在一些农村小学里，仍有一些教师认为，低年级的小学生只要能够把课文进行通顺的朗读，就算是达到这一学段的识字量了。其实，由于教材中的课文普遍篇幅较短，能容纳的文字是有限的。所以，识字教学一定要突破教材的限制，拓宽学生的识字途径，引导学生把眼光向课外延伸，把生活中能进行识字教学的机会充分利用起来。

例如，对于刚上学的小学生来说，他们都会对自己的名字是如何书写的而产生好奇，教师就可以把全班学生的名字打印出来张贴在教室里，让学生从认识自己或者同学的名字开始进行识字教学的启蒙。在后续的教学中，教师还可以让学生在家长的帮助下，把从电视、广告牌、说明书等看到的生字记录到一张纸上，然后带到课堂上与同学共同讨论和探索这些生字的读音和意思。在这个过程中，学生能够更大限度的发挥自己的探索欲，整理、收集生活中遇到的生字，并通过一定的手段去认识汉字、剖析汉字，从中体会识字的乐趣。

总结：

总之，农村地区低年级小学生的识字能力一直是素质教育的重点和薄弱点。因此，想要提升小学语文识字教学的效率，教师首先要将传统的识字教学方式进行合理的变革。通过深化自身对识字教学的认识，尝试在游戏中进行趣味化的识字教学;通过依托多媒体让识字教学变得简单;并拓宽识字教学的途径，根据学生对识字的认知规律，让学生在玩中学、趣中学。只有这样，才能提升小学语文识字教学质量，并为学生今后的阅读与写作能力的提升奠定基础。

参考文献：

[1]黄令.农村小学识字教学方法浅析[J].新课程（综合版），2019（05）：197.

[2]唐春荣.乡村小学低年级识字教学的点滴体会[J].求知导刊，2020（23）：65-66.