中职新能源汽车专业电工基础学考通过率提高的策略

李艳花

关键词：新能源汽车;电工基础;学考;通过率

在贯彻可持续发展战略的背景下，新能源汽车行业、领域对专业人才的需求不断增加，专业学生不仅需要具备基本的汽车专业知识、素养，还要掌握电的使用、维护保养、维护等知识。电工基础在专业课程中占据着重要地位，是学生学习燃料电池维护保养、新能源汽车电子控制等核心课程的基础，这就需要提高该课程的重视程度。在福建省会考制度下，学考通过率能够反映学生基础知识、技能掌握水平，促进中职教育改革、加快学校学风建设、激发学生学习和教师教学动力。因此，学校和教师提高学考测试的重视程度，兼顾电工理论、实践技能教学，利用智慧化教育资源、平台促进学生自学，促使学生形成良好学习习惯，进而提高电工基础学考通过率，为学生职业、就业发展打下基础。

一、影响电工基础学考通过率的因素

（一）备考指导方式的影响

面对学业水平测试的理论、实操要求，只有针对中职生学习特点、实际情况制定备考指导方案，才能帮助学生掌握电工学基础知识和技能。在教育教学和备考指导中，教师发挥着主体性作用。但是，在备考指导方式上，教师未能及时更新和优化教学形式，仍将备考、教学局限在教材知识和课堂层面，学生很难进行自主化学习，这就影响了学生的学考通过率。主要原因是中职生面临的升学压力较小，教师往往未能按照严格的要求约束学生，对教育教学形式的创新力度不足。

（二）学生基础知识的限制

根据调查研究发现，由于未能达到高中准入门槛，诸多学生选择进入中职学校学习。在前一学习阶段，部分学生未能形成良好的数学学习、物理学习习惯，对知识的掌握存在不足，很难理解新能源汽车专业知识，对专业知识学习、实践缺乏一定的主动性和自信心，难以在学习实践中获得成就感。若长期保持这样的状态，教师不给予学生引導、支持和鼓励，帮助学生正视学习问题，极容易使学生失去学习兴趣，影响其学考测试成绩。

（三）课程内容难度的影响

课程学习难度是影响学生知识和技能掌握情况的重要因素。对新能源汽车专业学生而言，由于初中阶段未能养成数学和物理学习思维，而电工基础包含了数学、物理的相关知识，要求学生具备一定概念理解能力、空间想象力和逻辑思维能力。这样，部分学生很容易在理论学习中遇到困难。同时，学考测试还包含了技能测试部分，若学生未能克服理论学习困难，很难熟练地完成实验操作。

二、加强新能源汽车专业智慧教育、提高电工基础学考通过率的意义

（一）促进学生自主性提高

在教育信息化、智慧化趋势下，通过加大智慧化教学内容、资源的开发，能够形成面向学考的智慧学习资源，让学生能明确电工基础考试的重难点，为学生学习、复习提供模块化素材，促进学生学习、备考方式向个性化、智慧化方向发展。同时，在智慧教学环境下，教学平台可以搜集学生的相关学习行为、进度，为教研、教学活动开展提供数学支持，及时发现并诊断学生的问题，促进学生学习、内容和方式发展。由于新能源汽车专业知识理论性较强，学生在知识理解和内化上存在着问题。若仍按照既定教学形式开展教学活动，运用题海战术引导学生备考，不仅很难提升学生学习效果，还会影响其备考自信心。通过构建智慧化课堂，能够丰富教师备考指导、教学形式，促进学生备考自觉性、主动性得到提高。

（二）促进学生专业课程学习

在新能源汽车专业中，包含了一系列与电相关的核心课程，学生学习区别于传统燃油汽车的维修、保养知识。在电能驱动的技术原理下，专业人才需要了解和掌握新能源汽车的相关知识，如电机、电控、电池的维修保养。要想掌握这些实践类技能，必须要熟悉电工基础知识。而通过加强智慧化教学资源、平台建设，能够为学生提供智慧实训、仿真学习环境，使得抽象的理论知识转化为具象化的画面，帮助学生顺利地掌握电工基础知识，促使整体学考通过率得到提高。这样，学生就能运用电工基础知识去学习电池检测及维护;驱动电机及控制系统检测等知识，为其专业课程学习打下良好基础。

（三）促进学生就业发展

智慧课堂教学，主要是将现代化信息技术与教学环节结合，为刺激学生智慧、促进学生发展提供新型学习空间，为学生推送个性化的学习资源、素材和题库，促进其电工操作、理论技能水平得到提高，为其职业发展创造条件。同时，通过运用智慧教学开展电工基础教学，能够联系新能源行业发展、企业岗位要求进行综合分析，让学生在掌握必备技能的同时，了解未来职业、就业发展的标准，主动完善个人能力结构，促进其就业竞争力得到提高，成为符合社会发展需求的人才。

三、提高新能源汽车专业电工基础学考通过率的策略

（一）加强备考保障建设，提供智慧教育资源

首先，要加强教师建设。通过联合地区名师、企业专家开展教研活动，共同分析和解读学考大纲，针对性地制定电工基础学考计划、梳理章节项目的教学重点，再结合专业学生特点，整合理论与实操结合的活动。在此基础上，专业教师要不断地了解新能源汽车行业技术、知识，强化个人专业技术能力，提高自身教育水平。其次，要注重实训环境、设备建设。为了满足学业水平测试需要，促进工学结合、产教融合，学校应加大对实验室设备的资金投入，并积极采纳行业专家意见，对实验室环境、设备布置进行优化，增设实验室工位，为学生实训操作提供逼真的实训实操情境。还要加强与地区知名企业的联系，共同建设校内外协同的实训基地。此外，要大力推进智慧化教学资源、平台的建设，不断地开发先进的智慧教学功能，为学生学考测试提供全方位的服务。通过构建智慧教学课堂、教学环境，提供学考资源题库，教师可以引导学生进行自学，促使其逐渐地养成良好习惯。具体而言，要围绕模块化原则，对课程教学资源的重难点内容进行划分;结合学考大纲设置知识点试题库，利用大数据、云分析技术记录学生答题情况，针对性地推送微视频等学习资源，为学生提供智能学习资源、科学测试结果，便于学生进行复习和巩固，促进学生学考通过率得到提高。

（二）关注专业学生学情，塑造个性成长氛围

学生学情决定了其知识理解、吸收能力。因此，教师要对不同学生情况进行了解，针对个性学习差异优化教学模式，确保教学内容能够覆盖到每名学生，帮助每一名同学成长和进步。首先，教师可以利用智慧教学平台、相关软件搜集相关信息，了解学生学习能力发展情况。其后，由于学业水平测试更侧重学生技能掌握情况，教师应重点关注学生知识应用能力的发展，通过合理调整实践课程占比优化备考指导方式。其中，根据不同学生个体差异，教师要灵活地调整教学方法，塑造个性化学习、备考环境。对于具备良好学习能力的学生，教师可以针对性地突出电工技术模块知识，引导学生完善自身不足;对于缺乏一定自学意识的学生，教师应有意识地增加技能练习。通过适当地降低起点，让每名学生都能逐步完成备考目标，顺利掌握专业知识，使其在学习中克服备考焦虑，在互相竞争的环境中树立自信心。此外，要向学生家长宣传学考对学生发展的重要性，让家长配合学校教育工作，共同帮助和引导学生端正学习态度。通过改善学习风气和氛围，能够激励每名学生树立学习目标，进而促进学考通过率得到提高。

（三）创新实施智慧教学，实现快乐学习提升

智慧教育是刺激学生个性化学习的关键要素。因此，教师要对智慧教学方法、手段进行创新，将其引入到电工基础教学中。首先，为了促进学生知识理解程度、技能掌握程度得到提高，教师应打破固定的活动形式，让学生从阅读操作知识、步骤中走出，通过呈现音、像結合操作视频，将抽象理论知识具体化，也可以引入模拟试验台、虚拟仿真技术，让学生运用知识进行模拟训练和操作，从中收获学习和实践的成就感。同时，由于课堂教学时间受限，教师可以利用智慧教学手段、平台开展课外学习活动。基于智慧教学平台的支持，教师可以向学生推送预习资料，让学生提前查找、了解相关知识。在此基础上，教师可以联合企业新能源专业人才开展智慧教学活动，并布置学考测试题目，让学生结合学习内容进行课外实训和解答。最后，要利用智慧教学平台，对学生课前、课中、课外等环节学习情况进行分析，搜集、整理出学生的错题集，针对性地帮助学生进行强化，巧妙地帮助学生进行提高。

（四）注重智慧多元评价，激励学生自我进步

在智慧教学平台的支持下，后台数据可以反映学生学习行为、学习态度、复习进度。为了帮助、激励学生学习和发展，要利用智慧平台开展多元评价活动。首先，要将评价标准与学考制度结合起来，主要围绕学生技能水平、知识应用能力进行评价。其次，要依托智慧平台设定评价主体，如新能源企业人员、专业教师，围绕平台数据采集结果、不同学生学习起点进行评价，激励学生进步。具体而言，相关人员要重视学习平台数据的采集、利用。通过定期分析智能测评结果，及时获取多方面的学生表现信息，如知识进步、技能发展情况等。然后，再根据学考等级制度、学生实际进展水平划分等级，联合企业人员综合分析学生学习成长表现，针对性地帮助学生完善不足，激励学生进步和发展。

四、结语

综上所述，提高中职生电工基础学考通过率是促进学生专业发展、推动课程教学改革的重要路径。因此，学校和教师应利用先进信息化、智慧化教学手段，构建个性化、趣味化教学模式，通过加强智慧教学保障、塑造良好备考氛围、创新开展智慧教学活动、注重智慧教学评价等方式，使其在智慧、快乐环境下自学，促进学生专业知识、技能水平得到提高，进而促进学考通过率得到提升。

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