童心探科学，游戏启智慧

郑翠苹　王茜　杨勇

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”习近平总书记在给北京市八一学校科普小卫星研制团队学生的回信中写道：“希望你们保持对知识的渴望，保持对探索的兴趣，培育科学精神，刻苦学习，努力实践，带动更多青少年讲科学、爱科学、学科学、用科学，努力成长为祖国的栋梁之材，将来更好为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。”幼儿活泼好动，爱玩是他们的天性。教师应重视幼儿科学探究能力的培养，不断更新教育理念，围绕“如何丰富游戏活动的内容和形式”“如何培养幼儿的科学素养”“如何提升幼儿的科学探究能力”等问题进行深入思考，以提升幼儿园教育活动的效果。

（一）创设适宜活动环境，助推科学能力培养

教师要为幼儿创设适宜的游戏环境，给幼儿提供足够的游戏空间。比如，教师可以创建乐高活动室，提供给幼儿更多探索与创造的机会，让幼儿在游戏中收获快乐与知识。教师要从幼儿的兴趣出发，指导幼儿正确使用游戏材料，为幼儿创设问题情境，强化幼儿的动手操作能力和探究意识，激发幼儿的内在学习动机，促进幼儿的发展。

（二）精心选择游戏材料，激发幼儿创造欲望

在科学区游戏活动中，教师要根据幼儿的兴趣、需要及发展水平，为幼儿提供丰富的、不同层次的操作材料，并根据幼儿兴趣的变化及时更新游戏材料。在活动中，教师要引导幼儿创新使用游戏材料的方式，满足幼儿探索、创造的需求，提升幼儿的游戏能力。比如，在“光和影子”的活动中，笔者提供了毛绒玩具等材料，让幼儿通过动手操作发展学习、合作能力。

笔者积极开发精品科学课程，通过开展科学主题特色活动如“科学小制作”“亲子小实验”等，推进科学课程体系建设。

（一）小小“科学家”，等你来探索——开展特色科学课程

教师要了解不同年龄阶段幼儿的能力水平，在科学教育理念的指导下培养幼儿的科学探究能力。比如，教师可以利用假期时间开展有趣的“非常假期，助力成长”科学活动，向家长发放活动记录卡，以此增强家园互动，促进亲子关系。教师要在教学中坚持以合作为导向的家园共育模式，提升幼儿园科学教育活动的针对性，促使家长更新科学教育的观念，提高家长对科学教育的认识，以此提升幼儿的动手能力。

（二）趣味童真，玩转户外——组织幼儿开展自主游戏

教师要结合园所实际，通过开展丰富多彩的游戏活动，提升幼儿的参与积极性。在与材料互动的过程中，幼儿大胆想象、努力创造，不断地探索、调整，主动想办法解决游戏中的困难，提升了观察、归纳的能力。教师要做幼儿行为的观察者和记录者，做幼儿成长的助推者，和幼儿一起成长，共同进步。

（三）走进自然，探秘科学——开展户外科学探索活动

教师可以开展户外科学探索活动，带领幼儿亲近自然。如春分时节，教师可组织户外活动，引导幼儿感受昼夜长短变化，让幼儿思考影响植物生长的因素，带领幼儿观察植物生长变化的过程等。教师还可以组织幼儿开展种植活动，让幼儿根据节气特点种植农作物，采摘应季的瓜果蔬菜，记录种子生长的过程。通过这种方式，教师能不断激发幼儿的科学探究兴趣，帮助幼儿收获关于动植物的科学知识，促使幼儿形成乐于探索、勤于讨论、热爱生活的心态。

（四）“戏”动童年，“域”见美好——开展科学区自主游戏

环境对幼儿具有潜移默化、深远持久的影响。教师要把握幼儿的兴趣，设计具有本班特色的科学区主题游戏活动。在科学区游戏活动中，幼儿能根据自己的兴趣、能力，利用身边的材料如碎纸屑、梳子、气球等进行科学探究。教师要给予幼儿自主游戏的权利，让他们在投放、使用游戏材料的过程中体会游戏的乐趣，习得游戏的技巧，萌发对科学探究的热忱。

（五）用幼儿的方式讲科学——推荐优质科学绘本

教师可以开展有关绘本阅读的活动，如师幼共读、亲子共读活动，让幼儿感受阅读科学绘本的乐趣，激发幼儿的学习自主性。比如，教师可以给幼儿推荐《水是从哪儿来的》这本绘本，让幼儿思考我们经常接触的水是从哪儿来的，最终会流向哪里。这不仅能促使幼儿学习科学知识，增加幼儿的科学知识储备，提升幼儿的科学素养，也能在幼儿心中埋下一颗小小的科学种子。

美籍华裔物理学家丁肇中是诺贝尔物理学奖的获得者，他曾说过：“科学研究要保持强烈的好奇心。”好奇是幼儿的天性，教师要引导幼儿探索，激发幼儿的求知欲，为幼儿的探索行为提供有力的支持与帮助。

（一）以幼儿为本，以研促教

教师要参加各类科学主题的教研活动，与教研组成员共同合作，从材料准备、原理讲解、活动设计、动手操作这四个方面入手开展教研活动，以提升自身的科学专业素养。教师还要重视与小组成员的沟通、交流，结合先进的教育理念设计课程，坚持在教中研，在研中思，不断提升幼儿的科学素养，让幼儿体验“玩中学，学中玩”的乐趣。

（二）巧制玩教具，科学促成长

教师要以节约环保为原则，遵循幼儿身心发展规律，巧用生活中的各种废旧材料制作符合幼儿操作能力的玩教具如科学展板、创意编织等，以满足幼儿的活动需求，激发幼儿的想象力与创造力。教师要结合《3～6岁儿童学习与发展指南》中的各项要求，提升自身的专业技能，以科学的方式培养幼儿培养科学探究能力。

（三）案例展评，品味童心

游戏活动有助于提高教师的教育实践能力和科学素养。教师要结合本班幼儿的自主游戏情况，从游戏背景、支持策略、过程分析、收获反思四个方面入手，撰写幼儿自主游戏案例并与其他教师交流。教师要相信幼儿的能力，潜心观察幼儿开展自主游戏的过程，分析幼儿的需求，适时对幼儿进行支持、引导，不断提升幼儿的科学探究能力。

综上所述，科学探究活动是激发幼儿科学探究兴趣、培养幼儿科学探究能力、提高幼儿科学素养的有效途径。笔者在自身教学实践中，创设了适宜的教育环境，有针对性地投放了科学探究材料，丰富了幼儿的科学探究经验，以期为教育工作者的教学实践提供参考。

（作者单位：临沂市河东区第二实验幼儿园）