创意活动让幼儿园美术教学更精彩

陈婷婷

幼儿园美术教学对幼儿美育有着重要的影响，而创意活动则是美术课堂必不可少的一部分，能吸引幼儿的注意力，促使幼儿全身心投入美术课堂，以保证幼儿美育的效果。教师应依据幼儿的身心发展规律，采用灵活多样的教学方式，在美术教学中融入创意活动，丰富幼儿的感性经验与审美情趣，让幼儿在个性化的创造中获得审美的愉悦和成功的体验。教师要尊重幼儿的个体发展需要，带领幼儿感知、操作、体验，让幼儿用喜欢的方式表达自己的情感。在美术创意活动中，教师要引导幼儿观察、感知、想象，让幼儿收获美的体验，获得美的熏陶，引发幼儿情感的共鸣，让幼儿在多种感官的协调作用下拓展思维，提升创造力。

创意美术活动要满足幼儿的兴趣发展需要。教师要设计具有开放性的教学内容，为幼儿提供创作的题材，鼓励幼儿发挥自己的创造力，激发幼儿的创作潜能。

在美術创意活动中，教师要为幼儿提供自由探索的氛围，以培养幼儿的创造性思维。教师要融入“一切材料皆美术”的理念，创意地使用材料。如在学习《蔬果拓印》一课内容时，教师为幼儿提供了报纸团、卷心菜、水粉颜料、瓷盘、布等，让幼儿利用蔬果拓印。教师可引导幼儿将卷心菜蘸上红色的颜料拓印出牡丹的花朵，用报纸团蘸上黑绿色的颜料拓印出牡丹花的叶片，用油茶拓印美丽的花瓶，用菜叶拓印出树林，用胡萝卜拓印出小鸡等。这样的美术活动能激发幼儿的创造潜能，提升幼儿的审美素养。传统的绘画囿于纸笔，教师要引导幼儿用其他材料替代画笔，如厨房中的蔬果、幼儿的玩具、旧教具等。教师也可以用自然材料替代传统的纸张，如包装盒、水瓶、瓦片等，以激发幼儿的创作兴趣，提升幼儿的审美体验。

幼儿的绘画能力、兴趣爱好与创作水平存在一定的差异。教师在投放材料时要注意材料的层次性、新颖性，以满足不同层次幼儿发展的需要。教师要遵循开放性原则，依据所学内容为幼儿提供一些低结构、高效用、装饰性的材料，鼓励幼儿大胆创作，让幼儿依据自己的经验与创作水平自由发挥进行创作，有助于增强幼儿的动手能力。

材料的投放应与教学内容相匹配，并有助于幼儿创意的发挥，以更好地达成教学目标。如在制作“丰富多彩的书签”时，教师可带领幼儿收集形状、颜色不同的树叶，引导幼儿通过剪贴等方式制作书签，以激发幼儿的创作兴趣，提升幼儿的动手操作能力。

教师要营造愉悦、和谐的创作氛围，让幼儿在身心放松的环境中大胆创作，表达自己的创意。教师要为幼儿提供思考、探索的空间，并通过恰当的引导让幼儿展开深层次的创作。

幼儿的想象力丰富，教师要为幼儿提供自由涂画的空间，让幼儿发挥想象，自由创作。教师可以引导幼儿结合点、线、面展开想象，运用废旧的瓶盖拓印出火车、泡泡等不同形状的物体。如在《盖盖真好玩》一课教学中，教师可以与幼儿交流拓印的方法，用蘸好颜料的瓶盖在纸上变出一串串泡泡，并鼓励幼儿发挥想象，为自己的画面添加内容。教师可引导幼儿思考：“小朋友们，你们看，有小动物在吹泡泡，泡泡是什么颜色的、飞到哪里去了？”在教师的引导下，幼儿开始讨论，有的幼儿说吹出了小火车，开跑了;有的幼儿说是大象吹出的泡泡，跑到了小朋友的身上等。

不同的线条相互交错，能展现不同的画面。教师可带领幼儿运用线条创作，让幼儿运用手中的线条勾画情节，表达自己的心情。如在学习《牵着线条去散步》一课内容时，教师以“外出散步”为主题，带领幼儿创作，并适时渗透创作的技法。教师可适时引导幼儿，如以小画笔“爬上高山”引导幼儿勾画弧线;以“在广场上兜了一圈”引导幼儿画“螺旋线”;以“一蹦一跳”引导幼儿画锯齿线;以“来到大海边”引导幼儿画出边缘。教师还可以以“找出朋友”为主题，引导幼儿发挥想象，让幼儿说说好朋友在哪里，用小画笔找一找，并说说找到了什么，让幼儿依据某一动物的特征，发挥自己的想象进行涂画。

幼儿可发挥想象，以水果剖面的拓印展现不同的表情和姿态，呈现形象的内容。如在学习《面的想象》一课内容时，教师提出问题：“有一群小动物躲起来了，它们在哪里？让我们找一找吧。”教师引导幼儿画眼睛，再勾出小动物的外形，添加动物的斑纹与羽毛，再画出它们的嘴巴、牙齿与鼻子等，从而将小动物的形象活灵活现地呈现出来。

教师在开展创意美术活动时，要及时关注幼儿的表现，灵活地开展丰富的活动，以满足幼儿的创作欲望。教师要结合幼儿的兴趣点，选择与教学内容相联系的内容，并对教学预设进行适当调整，以确保创意美术活动的顺利进行。

在创意美术活动中，教师要为幼儿留有充分探索的空间，让幼儿欣赏、感知物体的特征，积极地探索，以获得充分的体验。如教师在进行“我爱秋天”主题教学时，可开展多样的探索活动。在“我给树叶拍照”环节中，教师提问幼儿：“树叶都有什么颜色的呢？请你们将手中的树叶颜色告诉大家。”教师通过提问引导幼儿细心观察，感知秋叶的美丽。在“我给树叶变个装”环节中，教师让幼儿用红、黄、橙、绿等颜色拓印树叶，引导幼儿大胆选择自己喜欢的颜色用毛笔涂色，在纸上留下了美丽的树叶图形。同时，教师还示范部分遮挡的拓印方法，让幼儿知道了“树叶合影”的方法。在“树叶下面有什么”环节中，教师提问幼儿：“大家前一阵子在思考树叶下面有什么，你们找到答案了吗？”接着，教师展示树叶拓印的作品，让幼儿说说昆虫在做什么，并借助有趣的故事引导幼儿，如小昆虫在捉迷藏，有的露出了头，有的露出了尾巴，有的爬出来找食物，有的爬到了树叶上美美的睡觉等。教师要鼓励幼儿发挥自己的想象力，大胆创造，以激发幼儿的创造性思维。

教师要带领幼儿走出教室，到户外、手工坊等区域参与各种创作活动，以激发幼儿参与创作的兴趣。例如，教师以绘本故事《云朵面包》（教师可提前将棉花团放在教室中的安全角落）创设情境：“我们的教室飘来了许多小云朵，它们都藏起来了，请小朋友们找找它们吧。”在教师的鼓励下，幼儿每人找到了一朵“云”。首先，教师为幼儿示范，让幼儿学习揉棉花。其次，教师播放各种面包的图片，让幼儿感知面包的形状、颜色，为后面的创作奠定基础。再次，教师展示添加洋葱丝、火腿的图片，并用彩色纸替代，为幼儿示范撕长条、撕圆形的技巧，引导幼儿动手撕出蔬菜、水果、火腿等。最后，教师拿出喷壶，为幼儿示范喷果酱，让幼儿给面包喷上各种各样的“果酱”。教师可以带领幼儿走进手工坊，让幼儿感受多彩的世界，鼓励幼儿发挥自己的想象，帮助幼儿学习面包的制作方法，让幼儿掌握揉、撕等技巧。幼儿沉浸在游戏的世界中，体会创作带来的快乐。又如在学习《好吃的冰激凌》一课时，教师呈现圆球形的冰激凌，并提问幼儿：“这个冰激凌是什么样子的、它是怎样做出来的、谁愿意来做一个这样的冰激凌？”教师以问题引发幼儿创作的兴趣，让幼儿尝试完成圆形冰激凌的涂鸦。接着，教师再呈现一个螺旋形的冰激凌，并提问幼儿：“这是一个什么样的冰激凌、它是怎么做出来的呢？”螺旋形的涂鸦较圆形的涂鸦有一定的难度，因此，教师要为幼儿的尝试提供空间，并对幼儿的涂鸦给予一定的指导。在幼儿大胆涂鸦后，教师要为幼儿进行示范，让幼儿尝试蘸足颜料、涂满涂匀、注意形状方向等技巧。

教师应尊重幼儿的情感，倾听幼儿真实的想法，以激发幼儿的学习兴趣。教师既要为幼儿提供观察、操作、展示的空间，让幼儿发挥想象、大胆创作，还要对幼儿的作品进行评价，以加深幼儿对作品的理解。

教师的评价要有针对性，不仅要从颜色的运用、线条的组合、布局的平衡等方面评价，还要看图画是否活泼、有趣，是否体现了幼儿的想象力与创造力。教师要采用多元的评价方式，将教师的评价与幼儿的自评、幼儿间的互评有效结合，让幼儿对自己的作品产生深刻的认识，同时学习彼此的长处，以创作出更好的作品。教师让幼儿参与同伴作品的评价，可以让幼儿以同龄人的视角审视、解读作品。幼儿能捕捉到教师难以发现的细微之处，同时，幼儿在评价过程中还能提升艺术素养。教师要观察幼儿在创作活动中的变化与发展，对幼儿进行针对性的评价，促进幼儿的全面发展。

教师要关注幼儿的差异，观察幼儿在主题活动中的变化，因材施教，对幼儿进行个性化的教学，让幼儿能获得最大限度的发展。

教师要为幼儿的作品展示提供充足的空间，开展创意作品展览会，让幼儿把自己的作品展示给同伴，让幼儿相互交流，表达自己对作品的想法。教师通过开展展览活动，可以激发幼儿对创意美术活动的兴趣，拓展幼儿的思维，提升幼儿的艺术素养。

总而言之，教师在幼儿创意美术教学中，为幼儿提供了自主展示的空间，发散了幼儿思维，提升了幼儿的思维能力。教师通过创意美术活动，让美术教学充满了活力，激发了幼儿的创作潜能，提升了幼儿的自主意识，促使幼儿创作出了许多新颖的作品。同时，创意美术活动还培养了幼儿的动手能力，丰富了幼儿的认知，提升了美术教育的效果。

（作者单位：江苏省盐城市龙冈凤凰幼儿园）