学前教育（幼儿保育）专业 美术课堂教学评价的优化方法

程芳

当前，素质教育不断推进，教学改革力度不断加大，教学评价从注重学生的学业成就转变为注重学生素质。教师重视课堂教学评价，有助于激发评价的导向作用，转变教育思想，创新教学形式，进而提升课堂教学质量。新课程标准下的教学改革不仅强调教学内容和教学方法的革新，也注重教学评价的改革。中等职业学校学前教育（幼儿保育）专业美术课堂教学评价不仅要对学生的美术知识进行考察，还要全面考察和评价学生的艺术思维、艺术表现以及知识的应用能力。

美术课是学前教育（幼儿保育）专业的必修课程之一，传统的美术课堂教学评价体系以技能掌握情况为评价标准。为促进学生全面发展，笔者所在学校学前教育（幼儿保育）专业的美术课程划分为儿童绘画、手工制作、幼儿园环境创设、国画、公共艺术等。教师运用合理的美术教学评价尤为重要，一方面，可以促使学生掌握基本的技能技巧，为今后从事幼儿教育工作奠定基础;另一方面，可以让学生学会用艺术思维认识世界，提高艺术素养。笔者认为，学前教育（幼儿保育）专业美术课堂的教学评价应具有启发性，注重学生在美术活动过程中的表现，提高学生对美术的学习兴趣。

合理的美术课堂教学评价可以提高学生的课堂活动参与度，提升学生的主动性，提高学生学习美术的兴趣。教师应探索美术课堂教学评价的多种方式，组织学生进行自评和互评，增进教师与学生、学生与学生之间的互动，营造良好的学习氛围，增强学生学习美术的信心。同时，教师探索美术课堂教学评价策略，可以充分挖掘优质课程资源，提高中等职业学校学前教育（幼儿保育）专业美术课堂教学质量。此外，教师可通过创新教学评价模式，提升学生学习的自主性，促使学生形成良好个性品质。

一直以来，学前教育（幼儿保育）专业美术教学评价强调学科的共性评价，局限于常规的教学形式和方法，忽略了美术的个性评价以及美术学科的独特性。

當前，中等职业学校学前教育（幼儿保育）专业美术课堂主要以学生的绘画技能、基本能力为评价指标，较少关注学生在学习过程中的表现。从评价内容看，传统美术课堂过于注重绘画技能和手工技能，考核方式通常为绘画命题考试，评价结果受考试成绩影响，以一次性的考试评价学生的能力，缺乏科学性。教师对学生的创作过程不够重视，忽视了学生的审美品质、创新精神、心理素质等综合素养。从评价方式看，传统美术课堂教学评价以教师评价为主，具有较强的主观性，学生成绩受教师个人素养、心情等因素影响。

（一）客观性原则

客观性是教学评价的基本要求。教师进行教学评价旨在判定学生学或者教师教的客观价值。教学评价如果缺乏客观性，就失去了评价的意义。在教学评价中，教师要制定客观标准，实施客观的评价方式，持有客观的评价态度。

（二）发展性原则

教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展过程，着眼于教师的教学改进和能力提高过程，以调动师生的积极性，提高教学质量。

（三）整体性原则

教学评价应从教学工作的整体出发，进行全方位的检查与评定，避免以偏概全。

（四）指导性原则

教学评价应在指出教师和学生优缺点的基础上，给予建设性意见，为教学指明方向，增强学生学习的动力。传统的美术课堂教学评价过于注重学生的学习结果，忽视了学生在学习过程中的表现。课堂教学的全过程评价体系，即把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，可分为以下三个阶段：（1）前期强调兴趣。在学前教育（保育）专业美术课程中，教师要在前期引导学生对授课内容产生兴趣，通过评价调动学生参与的积极性。（2）中期强调创意。教师应进行合理的评价，培养学生的创造性思维。（3）后期强调结果。教师应对学生的作业进行评价和指导，帮助学生增强能力，培养学生的美术思维和创新意识。

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

教学评价应发挥引导与帮助作用。在课堂教学中，教师取得学生的信任是基本条件。教师应在信任的基础上，不断对学生进行鼓励，在学生学习的每个阶段给予合理的评价，以提高学生学习的主动性。由于中等职业学校学生的美术功底较差，且上课不专心，教师应有足够的耐心，反复讲授理论知识和美术实践知识，帮助学生克服困难情绪，提高美术成绩。学前教育（幼儿保育）专业教师可在教学活动中采用任务驱动法，和学生进行有效互动，建立激励性的教学评价指标与反馈机制，以实现中等职业学校人才培养目标。

笔者所在学校在优化美术课堂教学评价时采取了以下措施：一是组织校内美术课堂教学评价教研活动，吸纳教师的有益建议;二是制订学校学前教育（幼儿保育）专业美术课堂教学评价计划，完成学前教育（幼儿保育）专业美术课堂教学评价工作;三是深入探索学前教育（幼儿保育）专业美术课堂教学评价的改革方法;四是组织课题组教师撰写美术课堂教学评价方案计划;五是邀请高校专家指导教研;六是完成学前教育（幼儿保育）专业美术课堂教学方案。

在传统的美术课堂教学评价中，教师占主体地位，学生在评价过程中处于被动状态。课堂教学评价应注重学生的自主性，关注学生的发展需求。作为一名中职教师，在课堂教学评价中要不断地鼓励学生，提高学生的学习热情，同时要不断地提升自己的教学水平，更新教学理念，创新教学方式，为学生营造轻松的学习环境。此外，教师应建立良好的教学评价机制，让学生更加了解自己，帮助学生建立自信心。

（作者单位：沈阳市艺术幼儿师范学校）