谈谈如何开展回归生活的幼儿园劳动教育

詹依睿

近年来，幼儿园对幼儿的劳动教育有了一定的认识，在幼儿教育中也渗透了劳动教育，但幼儿园较多关注幼儿的劳动结果，没有很好地引导幼儿理解劳动的意义，从而导致幼儿对劳动失去兴趣，甚至出现负面情绪。此外，个别幼儿园的劳动教育出现了“碎片化、单一化、割裂化”等现象，如何在生活中引导幼儿享受劳动成果，提升幼儿劳动体验，培养幼儿劳动素养，是幼儿园劳动教育目前需要思考的重点问题。

劳动与生活有着不可割裂的关系，劳动是在生活实践中解决问题的过程，劳动源于生活，是生活的重要组成部分;而生活是劳动的实践场，是劳动的目的和意义所在。

首先，幼儿劳动教育是幼儿全面发展的内在要求。幼儿的劳动本质上是幼儿主动与周围世界相互作用的过程。幼儿园将班级日常卫生作为幼儿的劳动内容，不只是利于幼儿的动作能力的发展，更在于幼儿能感受到劳动在他们生活中的意义，发现自己的劳动可以对周围的生活圈产生影响，从而帮助幼儿初步建立责任感。

其次，幼儿劳动教育具有更高层次的发展意义。劳动教育是基于个体具有德、智、体、美等基本素养，走向真正意义的社会劳动的中间环节，具有很重要的地位。劳动教育在育人价值上具有综合育人价值。幼儿园劳动教育需要贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。幼儿园劳动教育应紧密结合社会发展变化和幼儿生活实际。

最后，幼儿劳动教育的核心是引导幼儿形成劳动价值观。“生活即教育”，教育应该为改造生活服务，在改造生活的实践中发挥积极作用。幼儿劳动教育是以促进幼儿形成劳动价值观（有正确的劳动观点，有积极的劳动态度，热爱劳动，尊重劳动），提升幼儿劳动素养（有一定的劳动知识与技能，形成良好的劳动习惯等）为目的的教育活动。

首先，教师应充分遵循幼儿身心发展规律、年龄特点、个性特点等，选取符合幼儿发展的劳动内容。苏霍姆林斯基将劳动分为认识性劳动和生产性劳动两类，前者具有试验性和探索性，后者是一种真正的生产。他认为学生在劳动活动中应将进行试验和探讨作为首要的目的。因此，幼儿阶段的劳动应以认识性劳动为主，重在试验、体验和探索。教师应关注幼儿劳动的过程，使幼兒的劳动能产生与生活相关联的结果。

其次，幼儿的劳动应源于真实、自然的生活。幼儿园开展幼儿劳动教育最合适的途径，是让幼儿更多地关注与他们的实际生活较为贴近的劳动元素。幼儿每天生活的班级中有许多适合开展劳动教育的机会，例如，教师可以引导幼儿照顾自然角的动植物、整理材料柜、收拾玩具等。教师应充分利用一日生活中的契机开展幼儿劳动教育，让幼儿劳动教育生活化。家长也可以在日常生活中选取适合幼儿能力的劳动，以锻炼幼儿的生活自理能力为主。例如，家长可引导幼儿自主用餐、穿衣，也可引导幼儿做一些力所能及的事情，如整理自己的房间、衣服等，这会让幼儿切实感受到劳动的意义与价值。

最后，幼儿的劳动应有一定的教育意义。幼儿园可开展一些活动，如“小小快递员”“快乐的桌布”等，为幼儿创造参与劳动的机会，让幼儿在劳动的同时学会感恩、学会珍惜别人的劳动成果。幼儿的生活中蕴含着许多可进行劳动教育的机会，教师可根据班级幼儿的特点进行判断与选择，为幼儿的劳动提供适宜的材料，做出适宜的时间安排，并给予幼儿在经验和精神上的支持。

（一）要有意识地培养幼儿的劳动兴趣

培养幼儿的劳动兴趣需要关注两个意识。一是目的意识，即让幼儿知道为什么要进行某项劳动。教师应引导幼儿了解某项劳动的意义，在日常生活中创造机会鼓励和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式，了解劳动对象，明确劳动目的。例如，教师要让幼儿照顾班级自然角的植物，就应该引导幼儿通过观察了解为什么这些植物需要照顾，它们需要怎样的照顾等。二是结果意识，即让幼儿看到劳动所产生的影响。教师应有意识地培养幼儿对于劳动的兴趣，使幼儿从劳动中获得满足。幼儿对劳动的兴趣表现为：他们意识到自己能够作用于大自然。比如，能让植物结出更多的果实，能用材料完成一些制作。幼儿对自己力量的意识越强烈，他们克服困难的意志就越顽强和坚韧，日常的平凡劳动在他们看来就越有趣。兴趣是劳动进入幼儿精神生活的前提条件，是幼儿的一种内在需要。

（二）要关注幼儿劳动过程中积极的思维活动的参与

劳动是一种促使智慧的努力和双手的努力相结合的学习活动，是发现问题、克服困难、解决问题的过程。幼儿园进行幼儿劳动教育的目的不只是让幼儿锻炼身体，更要引导幼儿学习运用智慧的力量，将脑力劳动与体力劳动相结合，手脑并用，劳力又劳心，让幼儿在劳动时有思维和情感的参与。这与《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）所提出的“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验”的理念是一致的。教师可在幼儿劳动教育过程中有意识地引导幼儿进行劳动观察，例如，教师可引导幼儿仔细观察班级教师劳动的过程，尝试发现和理解劳动的详情和细节，同时，教师在日常的班级劳动中可给予幼儿行为示范。

（三）要关注幼儿劳动情感的萌发与培养

幼儿劳动教育是通过劳动，在劳动中引导幼儿逐步萌发对集体的责任感、热爱劳动的态度及情感。教师应与家长积极沟通，共同引导幼儿建立对劳动的积极情感。在日常生活中，教师和家长应为幼儿树立劳动榜样，教育幼儿树立正确的劳动思想，激发幼儿的劳动兴趣，培养幼儿对劳动的积极性。

综上所述，幼儿园需要从幼儿全面发展的角度审视幼儿劳动教育的目的、内容、方式与途径，准确把握幼儿劳动教育的定位与价值。幼儿园应遵循幼儿身心发展的规律，以《指南》的理念和具体要求为指导，从幼儿真实自然的生活中选择合适的劳动内容并纳入课程规划。幼儿园应从综合的角度看待劳动教育与德育、智育、体育、美育的关系，从整合的角度看待劳动教育与课程、游戏的关系，应注重幼儿可能获得的经验，更好地开展幼儿劳动教育，以促进幼儿的全面发展。

（作者单位：昆山高新区阳澄湖科技园幼儿园）