支持与推进区域游戏开展

龚静

游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中学习，能获得多方面的发展。其中，角色游戏是幼儿喜爱的游戏之一，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。

幼儿园区域活动是幼儿根据自己的兴趣，选择游戏内容和方式，在与材料的互动中巩固已有的经验，获取新的知识经验，满足自身需求的一种自主活动形式。教师要不断改进、创设符合幼儿身心发展规律和学前教育规律的区域游戏，保证区域游戏的科学性和实效性，促进幼儿健康快乐成长。

笔者以中班角色区“理发店”游戏为例，围绕材料投放与环境的创设，谈谈如何支持与推进区域游戏开展。

笔者对目前中班角色区游戏进行深入分析，发现存在以下主要问题：一是教师在投放材料时缺乏目的性，在投放材料后，没有深入探讨幼儿是否能与材料产生积极的互动;二是游戏的内容与环境的创设较为简单，幼儿参与游戏的积极性不高。因此，教师要关注游戏的产生与环境的创设，创设符合幼儿年龄特征和心理发展需要的游戏环境，从而提升幼儿积极性、主动性、创造性，满足幼儿健康快乐成长的需要。

（一）根据幼儿实际经验创设游戏内容

中班幼儿的生活经验逐步丰富，一成不变的游戏与环境难以维持他们的游戏兴趣。因此创设新游戏与新环境是教师支持幼儿游戏的重要行为。教师应该把主动权交给幼儿，让幼儿根据实际经验参与游戏设计，从而培养幼儿的合作意识和主人翁意识。以中班“理发店”游戏为例，一开始创设区域的时候，教师与幼儿共同商量玩什么游戲，如何创设相应的环境。静泽小朋友家中开理发店，他提议大家开理发店，最终大家达成了共识。

（二）根据幼儿游戏内容，创设支持游戏的环境

幼儿是游戏的执行者和操作者。教师要给幼儿提供适宜的环境，给幼儿自主表现与表达的机会，让幼儿在游戏中获得乐趣。笔者发现，幼儿在游戏的时候，把理发店这个芝麻大的地方挤得水泄不通，有的幼儿虽然很认真地在玩游戏，认真地做着自己的一份工作，但还是出现了焦躁的情绪。笔者在与幼儿商量、讨论的过程中，根据幼儿的需求，划分了等候区。当人数过多的时候，幼儿可以在等候区休息，这既起到了分流的作用，又让游戏的情节更贴近生活。

材料是游戏的物质基础，不仅能满足孩子的游戏需要，也能丰富游戏内容。中班幼儿和小班幼儿相比，主观能动性更强，他们会自己定游戏的内容，有角色意识，有更多的游戏表征行为。因此，教师要注重丰富幼儿的生活经验，尊重幼儿的游戏行为，对幼儿生成的内容加以支持，并提供相应的材料满足幼儿的游戏需求。

（一）游戏材料的出现，引发幼儿简单的游戏行为

教师问：“理发店里需要用到哪些工具？”幼儿会根据自己的经验一一回答：“吹风机、剪刀、发夹、梳子。”根据幼儿讨论的结果，我们一起收集这些材料。幼儿分别扮演员工和顾客，游戏中理发店里的“理发师”忙碌地为客人理发，细心地为客人洗头。

（二）游戏材料的不断增添，引发幼儿丰富的游戏行为

在观察幼儿的游戏时，我们可以发现幼儿的游戏每天都在变化，成人是无法预料他们的新游戏的。因此，教师需要不断调整游戏中的玩具和材料来延续游戏。

教师应根据游戏情节，为幼儿增添烫发区和烫发材料。例如，在游戏的时候，出现了需要烫发的客人，但幼儿对烫发的环节与地点不明确，也缺少烫发工具。于是在与幼儿讨论的时候，教师和幼儿决定为理发点开辟烫发区，收集烫发的工具。有了这些烫发工具，幼儿的游戏更加丰富了。

如何进行材料和环境的调整，哪些材料少了，哪些材料还需要丰富，这些都是教师需要长期关注的事情。教师要跟随孩子的游戏，解读孩子的行为，判断孩子的需要，真正懂孩子，及时支持孩子的行为，满足孩子的需求。通过对游戏材料与环境的调整，孩子的游戏自主性增强了，解决问题的能力得到了进一步的发展。

角色游戏是幼儿对现实生活的反映。幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题就越广泛、情节就越深入。幼儿的角色游戏是幼儿按照自己的意愿，通过模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过角色扮演，用自己的语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。

游戏中，幼儿根据游戏情节，相继出现了理发师、洗发师、烫发师、小助手等游戏角色，幼儿会根据自己的意愿选择自己所要扮演的角色，做到遵守游戏规则，坚持玩完游戏。比如，“理发师”帮助客人理发，“洗发师”帮助客人洗发，“烫发师”帮助客人烫头发。在讨论的过程中，为了让客人区分得更清楚，幼儿提出可以制作相应的胸牌。

在“理发店”游戏中，幼儿共同拟定游戏活动的主题，协商由谁担任什么角色，学会从他人角度看问题。幼儿通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习社会交往的技能，在不知不觉中提升了人际交往能力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”随着游戏内容的增加，原来的场地和空间不够用了，幼儿可以自选隔离物，划分新的活动区域，拓展游戏的空间。

如在原本的理发店中，理发区、洗发区和烫发区在一起，显得杂乱无章。幼儿找来了隔离物，把小椅子放在了洗发区和理发区的中间，这样理发师就可以为客人安心地理发和洗发了。而烫发区更像幼儿的一个私密空间，大家把烫发区放在了角落里，用板子围了起来，使烫发的客人不受其他人员的打扰。

在游戏过程中，教师要让幼儿成为游戏的主人，促使幼儿主动学习。教师应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者、指导者，细心观察、了解幼儿各方面的发展水平和内心需求，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，从而提高活动质量，充分发挥幼儿的自主性、创造性，促进幼儿全面发展。

（作者单位：无锡市玉祁中心幼儿园）