在区域活动中培养幼儿合作能力的方法

宋雪霞

幼儿处于身心发育的初级阶段，理解语言文字的能力较弱。教师如果想取得良好的教学效果，就需要将理论知识与各项活动结合。区域活动趣味性十足，有助于塑造和强化幼儿的合作意识、合作能力，教师应明确开展区域活动的意义和方法，提升幼儿教育的效果。笔者根据自身实践，探讨了在区域活动中培养幼儿合作能力的方法。

（一）设计、组织团体性游戏活动

教师在设计和组织区域活动时，要充分调动幼儿参与活动的积极性，引导幼儿与同伴相互配合，激发幼儿自主探索的兴趣。在设计活动内容前，教师要观察幼儿在日常活动中的表现，把握幼儿的能力水平和兴趣，尽量兼顾每个幼儿的需求;在活动开展前，教师要向幼儿讲解活动规则和秩序要求，使幼儿有序参与活动。另外，对于幼儿在活动中的表现，教师要及时捕捉并进行解析，以便调整下一次活动的内容和组织方式。

例如，以一次“蓄水”活动为例，笔者组织幼儿来到模拟海滩环境的沙水区，将他们分成几个小组，并给每组分发了一套包含小铲子、小桶、板材和各种材质布料的装备，要求各组幼儿展开分工合作，用沙子和手中的工具垒出一个蓄水池。在建造蓄水池的过程中，动手能力强的幼儿负责垒建蓄水池，头脑灵活的幼儿负责选出防渗水的材料，交际能力强的幼儿负责向其他小组“取经”，学习其他人的优秀经验。建造水池的工作完成后，笔者对最先实现“滴水不漏”目标的小组进行了奖励，进一步增强了幼儿对区域活动的兴趣。

（二）注重对幼儿的指导

幼儿的认知能力有限，他们在选择小组成员时往往只考虑自己的喜好，目的性不强，这不利于提升活动效果，教师应当在组织区域活动时，指导幼儿选择小组成员，提升他们的人际交往能力和合作意识。教师在指导时要遵循以下两个原则：第一，体现出能力的互补，对于具备某项特长的幼儿，教师要对他们进行合理安排，促使其他幼儿向其学习，取长补短，增强团队的“战斗力”;第二，注重人际关系的建设，教师不能将刚刚发生过小矛盾的幼儿或者关系疏远的幼儿放到一组，也不能纵容幼儿组建“小团体”的行为，要引导他们妥善处理人际关系，拓展交友、合作的空间。比如，在组织绘画活动时，教师可以将擅长线条勾勒、色彩使用的幼儿分配到一个小组，让他们发挥所长，提升整体的绘画效果，以增强他们的成就感。部分幼儿的操作速度快，在他们完成自己承担的任务后，教师可以指导他们帮助其他幼儿，向其他幼儿学习更多的技能。

（一）尊重幼儿在活动中的主体地位

教师在组织区域活动时，要充分相信幼儿的能力，发掘幼儿的潜力，尊重幼儿在活动中的主体地位，建设相互信任的、和谐的师生关系，加强师生之间的互动、合作。在活动过程中，教师可以将一些简单的任务交给幼儿，让幼儿通过小组合作的方式完成。当幼儿遇到难以克服的困难或产生比较严重的分歧时，教师则要发挥自身的主导作用，以提问形式引导幼儿发现解决问题的方法，协助幼儿完成一些难度较大的任务。

以“购物”活动为例，教师可以让幼儿自主结成三人或二人小组，为每个小组发放一定数量的“纸币”，并给每个小组提供一份“购物”清单，让幼儿商量，想想如何利用手中有限的“钱”，“买”到更多的物品。教师可以扮演“商店”的“老板”，在幼儿“购物”时给予他们必要的提示，如“这个很贵的，真的要先买它吗”，以此促进师生之间的互动、合作。

（二）发挥教师协助者、引导者的作用

教师在组织幼儿参加区域活动时，要承担起协助者和引导者的作用。教师不仅要维持好活动的秩序，还要帮助幼儿加深对合作的理解，提升其合作意识和能力。为了实现这一目的，教师应当在活动过程中根据幼儿的表现，合理增加活动的难度，促使幼儿主动合作，解决新的问题，使幼儿认识到合作的重要性。对于缺乏合作意识的幼儿，教师应及时进行引导。

以“护送小猫回家”的游戏为例，教师可以在地面上画出一条白线作为“桥”，让每个幼儿在规定时间内走过“桥”，并将手里的玩具小猫送到对岸的伙伴手里。随着游戏的深入开展，教师要慢慢增加“桥”的宽度，缩短游戏时间，甚至要求幼儿在蒙住眼睛的情况下过“桥”。当幼儿因任务难度太大而无法顺利完成任务时，教师就要及时介入并询问幼儿：“需不需要一位向导来帮你过‘桥’呢？”以此激发幼儿的合作意识。在幼儿选好合作的同伴后，教师可用拍手声提示幼儿，帮助他们顺利完成任务。

（三）加强家园之间的合作

幼儿正处于渴望获得成年人认可的阶段，他们希望能在父母面前展现自己的本领，获得和父母共同完成某项任务的机会。教师要把握幼儿的这一心理，在园区开放日或家长接待日，邀请家长和幼儿共同参与富有挑战性和趣味性的活动。这一方面有助于良好亲子关系的建立，另一方面能促使幼兒在父母的帮助下掌握更多的本领。

以一次冒险游戏为例。在家长接待日之前，笔者做了充足的准备，将园区内的多个活动区域合并起来，形成一个场景丰富的“冒险通道”。在接待日当天，笔者组织幼儿和家长以家庭为单位参加比赛，给每个家庭提供发挥各自优势的机会。在“蚁穴探险”环节，有的幼儿凭借自己体型小的优势爬入“蚁穴”，取出下一个关卡的钥匙;在“勇闯巨人国”环节，有的爸爸借助自己的身高优势摘到挂在“巨人树”上的“藏宝图”;在“谜语阵”中，有的妈妈依靠自己家务知识丰富的优势回答由“谜语怪”提出的家务谜语，换来平安过关的“通行证”。对于在最短的时间内完成冒险任务的家庭，笔者予以了丰厚的奖励。

除了以上方法外，教师也要重视区域环境的建设，在区域内投放满足幼儿活动需求的材料，激发幼儿丰富的想象力。同时，在活动中，教师要指导幼儿对材料进行运用，锻炼幼儿的动手能力，强化幼儿的合作意识，促使幼儿主动与同伴交流经验、分享成果，以达到活动目标。

综上所述，教师应该重视区域活动的教育价值，更新教学理念和教学方法，给幼儿创设和谐、愉快的游戏环境，让幼儿在享受游戏乐趣的同时习得知识和技能。教师要积极开展区域活动，指导幼儿与同伴进行互动、合作，培养幼儿的合作意识和能力，为幼儿日后的发展提供有力的保障。

（作者单位：甘肃省庆阳市宁县盘克镇中心幼儿园）