中班幼儿规则感的建立

杨丽娜

建立幼儿的规则感对其未来的发展有着重要的作用。教师可以借助一些幼儿易接受的方法帮助幼儿建立规则感，通过引导，让幼儿逐步建立规则感并主动遵守规则，为培养幼儿其他方面的能力打下良好的基础。

（一）数字帮助，初识规则

1.分组编号。针对中班幼儿的年龄特点，教师将幼儿分组的桌子上粘贴的提示由各种颜色的图片换成了数字，从数字1到数字5，并引导幼儿坐在贴有数字的桌子旁。

2.取用杯子。幼儿喝水的杯子也是贴有相同的数字编号的。当幼儿去拿杯子时，他们可以通过识别数字快速找到自己的杯子。

3.自主进餐。在中班幼儿开始自主进餐前，教师会给幼儿摆好米饭和菜，幼儿则分组排队拿餐盘。教师在饭菜盘子里放有公勺，可供幼儿自己分饭菜。幼儿刚开始自主进餐时不清楚自己应该盛多少饭菜，这时，教师可以告诉幼儿以“一勺”为单位，引导幼儿盛饭菜，如四勺饭、三勺菜等。教师用这样的方法可以锻炼幼儿对数字的敏感度和利用数字解决生活中实际问题的能力。当幼儿对自己的饭量更熟悉时，教师可以引导幼儿根据实际情况自主添减。

（二）标记帮助，回忆规则

1.标记帮助，自主服务。在入园后，幼儿面对的是一个全新的环境，幼儿需要认识很多地方。中班幼儿对小标记的运用很熟悉，因此，教师可提前告知幼儿相应的标记，方便幼儿在教室快速寻找自己的毛巾、柜子、床铺等。有了标记的帮助，幼儿在很多生活环节中能更好地服务自己，这提高了幼儿的自主生活能力。

2.标记帮助，练习队列。在放学时，教师会按照幼儿的学号及其对应的卡片和家长进行交接，幼儿和教师要在比较短的时间内排好队。如果教师按照幼儿名字排队的话，会影响排队的效率，不利于幼儿发挥自主性。在小标记的帮助下，幼儿可以短时间内在游戏的氛围中排好队，教师只需要轻轻摇动铃鼓，并说“请你跟我来排队”，幼儿就会开心地跑过来并快速排好队。这充分发挥了幼儿的自主性，让幼儿在轻松愉悦的氛围中树立了规则意识。

3.标记帮助，寻找位置。在室外做操时，幼儿也是利用标记寻找自己的位置的。刚开学时，幼儿对队伍的位置不是很熟悉，教师利用标记可以让幼儿很快找到自己的位置并站好队。幼儿在看到自己的标记后，会按照教师的要求站到标记上，这样，队伍就会很整齐。在活动室里练习做操时，幼儿可能会因不知道自己在队列的位置而无法很快站好队。教师贴上标记后，幼儿就能很快找到自己的位置并站好。

教师借助标记可以让幼儿自主完成很多事情，小小的标记有大大的作用，是教师培养幼儿规则感很好的帮手。

（一）钢琴伴奏，培养秩序性

1.集体教学活动伴奏。幼儿在喝完牛奶后会调整位置进行集体教学活动。这段时间内教室里的声音比较大，幼儿可能会听不到教师的指令。因此，教师可以播放固定的音乐，引导幼儿在听到音乐后知道该做什么。教师可以采用比较欢快的音乐，让幼儿快乐地进行集体活动。

2.收归材料的伴奏。幼儿在玩室内区域游戏时比较安静，在游戏结束后，教师可弹奏一段固定的音乐，提醒幼儿收玩具，经过几次，幼儿就会知道这是“收玩具”的音乐。教师可以选择柔和与活泼交替进行的音乐，以帮助幼儿放松精神。

3.放学整理的伴奏。放学时，幼儿需要准备好很多物品，如水杯、口罩、书包等。这时，教师也可以用一段特定的音乐，提醒幼儿准备放学。教师可以选择一段比较温和的音乐，让幼儿有序整理书包。

教师在不同的集体活动播放不同的音乐，能让幼儿知道什么时间该做什么事情，这有助于教师培养幼儿的秩序意识。

（二）声音辨别，培养敏感性

1.声音游戏，感受节奏和强弱。教师可利用铃鼓和幼儿一起玩“声音强弱”的游戏，让幼儿感受节奏和强弱。教师可以有节奏、有强弱地敲击铃鼓，引导幼儿跟着拍手。教师的铃鼓声停下时，幼儿也要停止拍手，经过几次练习，幼儿就可以和教师的敲击节奏及力度保持一致了。

2.歌曲学唱，不拖音。教师可以给幼儿教授歌曲《我们是中班小朋友》，在幼儿学会歌曲后，教师可以采用钢琴伴奏培养幼儿唱歌不拖音的习惯。当幼儿能有节奏地歌唱并掌握一定的呼吸频率时，他们在说话和歌唱时就会有节奏感。这能培养幼儿听音、辨音的能力，提高幼儿对声音的敏感性。

3.变身“小老师”，当众说话。幼儿在活动间隙会和旁边的同伴进行交流，他们之间也会玩拍手之类的小游戏。但当教师请幼儿在前面讲话时，幼儿总会不由自主地紧张，声音也会变得比较小。这时，教师可以开展一些主题活动，鼓励幼儿大胆表达，如变身“小老师”活动。教师可以让幼儿讲故事或表演手指游戏。刚开始，幼儿的声音会比较小，但随着活动的开展，幼儿的声音会慢慢变大，而下面倾听的幼儿也会变得很安静。教师通过这类主题活动可以培养幼儿当众说话的能力和认真倾听的良好习惯。

通过声音的游戏、歌曲的学唱、倾听的游戏，教师培养了幼儿对声音的敏感性，让幼儿学会了认真倾听和尊重别人。

在班级中，每个幼儿的情况都不一样，他们对规则的接受方式也是不一样的。因此，教师应结合案例，根据幼儿的情况采用合适的方式教导幼儿。

（一）活泼好动的幼儿怎么办

1.奖励行为，给予信心。有的幼儿比较活泼，对教师的要求可能会“转头就忘”，容易出现不遵守规则的情况。针对这类幼儿，教师要耐心地给予其指导，帮助幼儿建立信心。例如，笔者班级有个男生会在上课时离开座位，笔者与该名男生进行了沟通并达成共识：如果他遵守规则，笔者就给他贴一张别人没有的贴纸。于是该名男生就开心地坐好了。教师的奖励可以强化幼儿良好的行为，能帮助幼儿养成良好的习惯。

2.交代任务，帮助同伴。有的幼儿会和旁边的同伴打闹。针对这类幼儿，教师可以请他当小组长，帮助教师引导旁边的同伴安静坐好，幼儿当了小组长，就会有责任感，也就能安静地坐好了。

（二）腼腆的幼儿怎么办

腼腆的幼儿有时也会模仿其他幼儿不好的习惯，从而出现不遵守规则的情况。教师要多关注腼腆的幼儿，多与腼腆的幼儿进行沟通和交流，了解幼儿内心的想法和需要，并进行针对性的教育和指导。

1.关注幼儿的心理。腼腆的幼儿心里大多有自己的小秘密，教师要耐心地倾听幼儿的想法，构建和谐的师幼关系，这有助于建立幼儿的规则感。

2.给予表现的机会。教师要善于发现幼儿的优点与进步，并及时在集体面前多表扬幼儿，给予幼儿信心，多给腼腆的幼儿一些表现的机会，鼓励幼儿多与同伴进行沟通和交流。

（三）调皮的幼儿怎么办

在面对教师的要求时，调皮的幼儿大多有自己的想法，会和教师“据理力争”。针对这类幼儿，教师要有适当的技巧和方法，如耐心倾听幼儿的小秘密。教师可以与幼儿进行沟通和交流，引导幼儿说出自己的小秘密，并耐心倾听幼儿的小秘密，这样可以让幼儿知道老师关心、喜欢自己，从而接受教师的安排与要求。同时，教师也会更加了解幼儿的想法，能选择恰当的方式与幼儿相處，帮助幼儿建立规则感。

中班幼儿处于学龄初期，教师可以多鼓励幼儿的主动行为，帮助幼儿提高主动性，为幼儿将来形成责任感、创造力等奠定基础。教师要帮助幼儿建立规则意识，让幼儿遵守规则，以便幼儿更好地融入集体。同时，教师建立幼儿的规则感有助于培养幼儿各方面的能力，为下一个阶段做好准备。

（作者单位：昆山市千灯镇淞南幼儿园）