“综合布线系统”的案例教学——图书馆综合布线系统设计

许 慧 靳 宏

（扬州大学 电气与能源动力工程学院，江苏 扬州 225127）

“综合布线系统”是建筑物弱电系统中不可缺少的一个子系统。因此对建筑物“综合布线系统”的设计、施工、验收是建筑电气与智能化专业学生不可或缺的专业技能。建筑电气与智能化学生毕业后大多会走向建筑电气设计岗位从事设计工作，一部分学生会考取相关专业研究生继续深造。无论是设计工作还是理论研究，本项技能都至关重要。但是课程本身与建筑电气设计类其他课程一样需要要掌握大量条例规定，比较抽象难懂，传统的课堂教学无法取得更好的效果，因此在课堂教学中引入某一项目贯穿整个综合布线系统设计的课堂教学，即应用案例教学是十分必要的。本文以校园内图书馆大楼的综合布线系统设计为例来讲述案例教学法在本门课程中的应用[1]。

1 案例的提出

选取学生们熟悉的校园内图书馆大楼作为“综合布线系统”设计实例，方便学生在课外时间实地考察。校园内图书馆大楼是集图书阅览室、办公室、会议室等为一体的高校综合性建筑大楼，建筑面积约为16801.34平方米，其中地上10层，地下1层。项目性质为高校图书阅览和一般办公及会议。其智能化系统建设要求满足高校图书管理和教学办公、数据传输及处理的统一要求。

下面以“综合布线系统”设计中的工作区子系统设计为例详细阐述基于高校图书馆综合布线系统设计的案例教学法的具体实施步骤。在开设工作区子系统设计的相关课程之前，首先提出问题，引导学生自行到图书馆大楼去参观，并分组讨论，初步给出每组的设计思路。课堂上可以教师可以对每组方案分别讲解，进而讲解水平子系统设计中的条款，进一步引导学生在学习课堂知识后思考如何对课前的设计进行改进，最终完成图纸和说明报告。

2 主要背景知识

工作区是指办公室、写字间、工作间、机房等需要电话和计算机等终端设施的区域，包括信息插座和连接其所需要的跳线[2，3]。

1．工作区子系统的划分

对工作区面积的划分应根据应用的场合做具体的分析后确定，工作区面积规范中有具体表述，例如，办公区面积为5～10平方；会议区面积为10～60平方等。

2．信息点的类型和数量

信息点包括语音点、数据点和光纤点。每一个工作区信息点类型的确定和每种信息点数量的确定要根据建筑物的实际情况和用户的实际需求而定。尤其是一些功能性比较强的专用建筑，比如说图书馆、体育场馆、博物馆等。因此，这部分的实际要充分考虑用户需求分析，做出合理的配置，最终给出信息点位表。

3．工作区子系统材料清单

确定了工作区子系统的信息点位表后，材料清单里的数量就容易确定了。其中，信息模块的数量与信息点的数量一致；水晶头的数量为信息点数量的2倍。

信息模块需求量计算公式如下：

式中，M为信息模块的需求量，N为信息点的数量；3%为冗余。

水晶头需求量计算公式如下：

式中，M为水晶头的需求量，N为信息点的数量，5%为冗余。

3 问题分析和实施步骤

首先，授课前引导学生分组到图书馆实地考察，结合平面图给出初步设计方案。工作区子系统的设计要基于建筑物平面图，同时充分考虑用户需求分析。引导学生参观图书馆大楼的同时思考问题，比如：办公区的各个办公室可提供多少位老师办公？该办公室中还有没有打印机、传真机等其他设备需连入到网络中？是否需要预留信息插座？等等[4]。

其次，课堂教学时在教授完毕相关基础知识之后，组织同学分组讨论，对课前的初步设计进行修改。本项目主要由地下一层到地上十层共十一层组成，主要可以分为图书阅览区，办公区，会议区和门厅区等。图书阅览区域主要是自习室、自助还书大厅、分区图书阅览区等，本次设计主要考虑设置无线AP点，提供实时便捷的网络接入。工作区主要是七层的研究室和八、九层的办公室。每个小办公室和研究室有4位老师，每个工位设置一组点位，安装1只2口面板，包含1个语音点和1个数据点。同时在办公室内预留一组点位，安装1只2口面板，供临时访客或者打印传真使用；大开间办公司配套设置无线AP接入点，提供实时便捷的网络接入；领导办公室设置为每个办公设置一组点位，安装1只4口面板；同时在办公室内预留一组点位，安装1只4口面板，供临时访客或者打印传真使用；另外每个办公室预留一个无线AP点。会议室区域：每个会议室设置一组点位，安装1只2口面板；同时设置一个无线AP点，提供实时的便捷网络接入服务；门厅区域主要是包括一层的入门处和大会议室门厅，以及十层大会议室的门厅。一层大门入门处有保安值班点，因此需要1只2口面板，包括一个语音点和一个数据点。另外，高校的大型会议室经常会承办各种学术会议，门厅处会安排工作人员值班，因此也需要1只2口面板，包括一个语音点和一个数据点。

最后，授课后引导学生运用上课所学到的知识，对课前的设计方案进行修改，并且绘制图纸，撰写报告，包括信息点位表和工作区子系统的材料清单。

4 结束语

工程设计类实践性比较强的课程应用传统的课堂教学方式无法得到理想的授课想效果，案例教学法可以把实际工程案例植入到课程教学中，不但可以让设计案例贯穿整个课堂授课，把抽象、枯燥的条例条规具体化、形象化。同时可以大大提高学生的主观能动性，把学校延伸到课堂45分钟以外的时间。